中小学英语教师教学科研素养提升策略(夏侯富生).ppt.pptVIP

中小学英语教师教学科研素养提升策略 目录 一、我国外语教师专业发展的现状与问题的历史回顾 二、目前中小学英语教师教学科研素养问题 三、教学科研素养的概念 四、教学科研素养的理论背景 五、语言教师素养的相关要素分析 六、中小学英语教师教学科研素养提升策略 七、结束语 一、我国外语教师专业发展的现状与问题的历史回顾 20世纪80年代以来我国外语教师专业发展经历了职前、入职、职后培养培训三个发展阶段。 1、职前培养阶段：经验型向教学研究性转化 2、入职培训阶段：省级、国家级集中考试型—县市级分散考试型—国考集中型转化，在管理模式上体现了集权式--分权式—集权式的回归考试模式 3、职后培训阶段：本本进修性向骨干教育研究性转化。体现了知识技能型向思想研究性转化 二、目前中小学英语教师教学科研素养问题 1、教学语言素养问题： 2、教学技能素养问题 3、科研素养问题 1）从一篇小学英语教学研究论文“有效小学英语课堂复习策略”，看小学英语教学研究的现状 2）存在的教学研究问题 3）以“《小学英语“问题化”教学中教学模式的研究》课题计划”为例： 4）存在以下问题： 三、教学科研素养的概念 1、语言素养的概念 2、科研素养的内容 3、教学素养的概念 4、教学素养与科研素养的关系：  四、教学科研素养的理论背景 1、语言素养的理论背景 2、外语教学法理论基础对教师教学科研素养的要求比较分析 从以上教学法理论基础对教师教学科研素养的要求得出以下结论： 1、不同的教学方法对教师有不同的语言素养要求。 2、不同的教学方法对教师的教学素养有不同的要求。 3、不同的教学方法对教师的科研素养提出了不同的要求 4、不同的教学年代对教师的素养有不同的要求 从以上分析可以看出，一个合格的英语教师既要懂得教育学、心理学、教学法等理论知识，还必须了解语言哲学、教育语言学、认知语言学、语用学、语义学等相关的理论知识。否则，英语教师的教学科研行为就会出现盲动、方向就不明确。 此外，一个合格的英语教师既要有丰富的语言素养，还必须具备很熟练的教学技能素养。 五、语言教师素养的相关要素分析 英语教师素养主要包括三个方面：文化素养、专业素养、技能素养。这三种素养相互作用、相互依存，缺一不可。文化素养是指英语教师对人文科学的认识和理解。英语语言离不开英语文化，他们是相互依存，相互作用的。英语教师的文化素养会直接影响学生的英语交际能力的培养。英语教学离不开英语文化的传递,英语文化是学生形成交际能力的重要基础,要想培养学生的英语社会运用能力,真正提高学生的英语水平,就必须让学生了解英语国家的历史、文化和社会风俗习惯。所以英语语言与文化教育的有机融合是我们目前应该继续发扬的问题。专业素养包括教育专业素养和英语语言本身的专业方面的知识。教育专业素养包括教育专业知识、科学知识、社会知识、管理知识等构成教师知识的总和。英语学科专业素养包括英语语音、语法、词汇知识掌握的程度以及运用这些知识从事语言教学和学习活动的知识。技能素养属于如何将语言知识运用到语言教学活动之中的技能。它包括老师的教学技能素养以及培养学生的应试技能、语言技能和交际技能的素养。文化素养、专业素养、技能素养这三个方面都有所偏僻。有的侧重技能的教学，有的侧重专业知识的教学，有的侧重文化知识的教学。如何将这三者融为一体，就有必要运用教育语言学理论来指导这三者之间的教学行为，使之达到有机统一。此外，用教育语言学的理论来指导教师提高教师素养，可以弥补单一的语言学或教学法在教学中难以解决的问题，帮助老师和学生寻找教学规律，使语言与文化有机融合，达到最佳的教学效果。 六、中小学英语教师教学科研素养提升策略 1、外语教师素养提升之主体自觉性策略 2、外语教师培养之外延实践策略 3、外语教师培养之学术构建策略 4、通过朗读培养教师英语言语交际素养的策略 5、通过创造英语校园文化环境培养英语教师英语语言交际素养的策略 6、通过备课和教学设计培养英语教师英语教学素养的策略 7、通过参与各级各类英语教学教研活动培养英语教师英语科研素养的策略 8、通过教育信息技术提升信息素养的策略 9、解读英语教师自身修养，把握自身发展规律的策略 10、解读英语教师自身素质，把握自我修养规律的策略 七、结束语 总体而言，从历时角度来看，我国外语教师专业发展从上世纪80年代起，经历了从知识性、学历性、教学经验型到教学研究性的培训发展阶段，起步晚，发展较稳健；从外语教学法对教师的素养要求来看，不同的教学方法对教师的教学科研素养提出了不同的要求。教师教学工作的复杂性、多样性、时代性，要求教师在更宏观、多维的理论指导下，不断地更新自我、提升自我的教学科研素养，达到长期有小弟发展教师自我的目的，否则，教师的素养不提升，教学科研能力将远远满足不了时