高中化学教学中培养学生掌握实验研究方法的途径1.docVIP

培养学生掌握实验研究方法的途径 摘要：本文依据普通高中化学课程标准、学生学习化学的心理需要和认知特点，结合笔者的教学体会从体验实验价值、掌握基本方法；发挥主观能动性，提高实验设计能力和培养问题意识，发展实验探究能力三个方面论述了培养学生掌握实验研究方法的途径，为课程标准的实施和学生学习方式的转变进行了有益的实践。 关键词：实验情感培养； 实验方案设计； 探究方法指导； 化学是以实验为基础的学科，实验是化学学习和研究的工具。实验研究方法是化学方法和技能的核心。掌握实验研究方法既是学生能力持续发展的基础，又是化学教学的要求。普通高中化学课程标准指出，化学教学要让学生“获得有关化学实验的基础知识和基本技能，学习实验研究的方法，能设计并完成一些实验。”本文就培养高中生掌握实验研究的方法途径论述如下，供参考。 一、体验实验价值，掌握基本方法 价值承载情感，需要产生欲望。知识与技能学习只有与学生的现实需要相联系，才能诱发学习心向，引起学习动机，产生学习意志。实验方法学习更是如此。 方法系实验之本。化学实验基本方法是实验研究的基础，是学生必须掌握的技能。高中化学基本实验方法包括物质的分离与提纯（过滤、蒸发、蒸馏和萃取）、离子的检验（SO42－、Cl－、CO32－、Al3+、NH4＋、Fe3＋、Mg2+检验等）和物质的量浓度溶液的配制以及酸碱中和滴定等操作，具有方法基础、体验容易、运用广泛等特点。紧密联系生活需要（如生活用水的净化、海水的淡化、油水的分离、生活中无机物和有机物的检验与提纯等）学习实验，能使学生获得实验价值的体验，萌发学习与掌握的心理需要。 常言道，千里之行，始于足下。掌握实验研究方法，应注重基本方法、基础实验的训练，积极创设有利于学生主体性建立的教学情景，采用多种方式让学生感受实验的价值与作用，尽可能把基本实验方法的掌握变成学生的心理需要，把实验方法训练与技能落实转化为学生的自觉行动，把实验过程变成需要与满足的交替过程，不断为学生搭建走向成功的桥梁。笔者在实验基本方法教学时，坚持以情景创设为手段，以引发心理需要为先导，实现教师期待与学生活动的统一，能力提高与情感发展的统一，达到课程目标的落实。笔者在实验基本方法教学中，创设的教学情景如下： 从化是洪灾的多发地区。98年5月的洪灾使不少家庭遭受了巨大损失：自来水被污染，家中的食盐被泥水淹没，花生油罐、食醋罐进水，群众生活陷入困境。在救灾过程中，灾民在专家的指导下，使用恰当的方法使食盐、花生油和食醋得到净化。你认为使自来水、食盐、花生油和食醋净化的方法是什么？现有被污染的自来水、食盐、花生油和食醋样品，请你设计适当的方法将它们净化。 学生从教学情景中感受到洪水的无情、化学方法的可贵和对专家的钦佩，解决问题的需要上升为获取实验方法的渴望，求知欲受到强化，课堂成为主动尝试、积极探究、合作设计场所。 实验基本方法是一种综合知识，单靠几次练习很难达到熟练程度。要在不同章节设置相关训练，才能把方法转化为技巧，将知识转化为能力。在实验方法学习中，学生有成功的喜悦和失败的困惑。面对失败，查找原因、反思过程是其必要环节。教育心理学认为，学生存在个体差异，其智力技能、动作技能各不相同。在实验方法学习中，往往会出现实验时间不够用或实验失败想重做的问题。为此，笔者坚持利用课外活动时间为学生开放实验室，为重新实验和想进行实验探究的学生提供条件，使学生的求知欲和获得成功的需要得到最大满足。笔者认为，在实验方法训练中，教师的耐心和学生的信心十分重要。若教师没有帮助学生走向成功的耐心，学生就会失去努力的信心。在实验方法训练和实验价值体验中，笔者的基本做法是： 1、将实验基本方法学习与学生的生活需要相联系。有需要，才有主动。由于学生的发展方向不同，对化学学习水平的要求也不同。因而，对化学知识与技能掌握的主动性不同，但与生活有关的能力与方法最能引起学生关注。在学习实验基本方法时，笔者设计的学生活动为： 观察家中制醋过程，考虑欲从发酵缸内得到发酵好的食醋需要采用什么方法？调查农村在酒米制酒的过程中怎样得到高度酒？请同学们写出实验设计方案并写出实验报告。 学生在调查报告中写到：实验方法很重要，日常生活真需要。有的学生不但在课堂上认真练习，还在家中设计了类似实验，主动练习。例如学生在家中利用抽油烟机中收集的废油和水，进行油水分离实验。 2．将实验基本方法与个体权益保护相联系。随着经济的发展，汽车、摩托车已成为城乡居民的代步工具，汽油的质量已普遍成为人们关心的热点。在石油工业教学中，为了激发学生的实验兴趣，笔者以我国东北地区出现的不法商人在汽油中掺杂柴油、掺水等导致汽车、摩托车发动机损害的严重事件为背景，设计问题情景： 怎样知道汽车、摩托车使用的汽油是否合格？怎样鉴别汽油中是否掺有少量柴油或水？ 由于问题实在，使得