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2010-2011第一学期音乐组课题总结 ——运用现代教育媒体技术保障欣赏课的有效实施 小学的音乐教学是学校艺术教育的一门重要课程，它在素质教育中发挥着极其重要的作用，是培养学生综合能力，综合素质的最佳途径。 音乐科与其它学科不同,它的教学除传授音乐知识外,更多的是学生的音乐实践，因此，它较其它学科有更强的实践性。这种实践就必须提高学生的音乐素质，提高学生对音乐的感受能力。要把没有实体形象的音乐语言，进行形象化的再现，让音乐的主题、旋律、节奏、情感都视觉化，让学生通过形象去理解音乐，从而逐步培养学生感受音乐美，表现音乐美，创造音乐美的能力。而这些是传统音乐教学难以解决的课题，在科学迅猛发展的今天，我们可以运用现代化教学媒体来解决这个难题。但是，由于长期以来传统的教学方法只重视教的方法，而忽视学生学习方式的研究。课堂教学就形成了教师讲授为主，学生被动听讲的基本局面。所以，教师往往偏重利用现代教育媒体去展示音乐，示范音乐，只停留在使用媒体方法和发挥媒体功能的研究上。这样，学生无自主可言，仍然是被动地接受知识，离开了教师其自信心就变得脆弱。这和素质教育的目标是不相适合的。随着交互媒体的广泛运用，传统的师生关系模式受到冲击，教师将不再是现成知识的灌输者，而将发挥教学教导者的作用，成为学生学习活动的组织者，咨询者。体现了教师引导下学生独立获取知识的特点。因此，我们要让学生真正地喜欢音乐，感受音乐，要成为学习的小主人，就必须让现代教育媒体教会学生自己学习。 一、运用现代教育媒体，激发学生自主学习兴趣 兴趣是最好的老师，在课中充分利用好多媒体，不仅节时省力，还能激发学生的学习兴趣。宁老师在一年级《音的高低》一课中，没有让学生直接听辩音乐的高低，也没有灌输生硬的概念，而是运用媒体创设一个森林的背景，根据画面景物的变化把自然界的声音和动物的声音融入到音乐中让学生自己通过听觉、视觉，感受、听辩声音的高低。学生很快就被生动的画面，对比强烈的声音深深吸引住了。他们听着小鸟的歌唱，看着阳光灿烂的大草坪会情不自禁地跳起舞；听着狮子的吼叫，看着狂风暴雨会吓得躲到桌子下。在这种愉快的教学氛围中，学生犹如身临其境，激发了他们自主的学习兴趣，发挥了他们的主观能动性，这样，变被动为主动，从“要我学”到“我要学”，学生在不知不觉中成为真正的学习的主人。 　　二、利用现代教育媒体，促进教学弥漫 在《音乐课程标准》中指出“发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。”其实，留心学生喜欢的流行歌曲无非有两类，一类歌曲旋律优美，歌词贴近学生生活的；另一类属于因为熟悉而喜欢。教师在音乐教学中可以利用多媒体设备开展“弥漫式教学”，让音乐贯穿音乐教学的始终。让学生在学习的过程中时时沉浸在音乐中，在“润物细无声”中逐渐感知音乐、体验熟悉音乐，进而能有感情地表现音乐。刘春艳老师就运用多媒体设备在课前和下午的课前五分钟，除了播放教材歌曲外，还播放学习喜爱的歌曲或中外名曲，让学生欣赏，让音乐教室随时充满歌声。 　 运用现代教育技术，在音乐课中建构自主学习的新模式，能够改变旧的音乐教学模式，有利于音乐教改的深化和发展，能够明显地提高学生学习音乐的兴趣和音乐鉴赏能力，是现代教育媒体研究向素质教育方向转移，是推进全面素质教育发展的先进的教学手段。