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中国民族声乐教学理念解读——以马秋华声乐教学理念为例 ●曾诚 [摘要].’民族声乐发展应走一条符合当前多元文化共存的个性化之路”是马秋华声乐教学的理念,同时也是老 一 辈音乐教育工作者对中国民族声乐教学体系的拓展.这种声乐教学理念体现了当今的文化价值观,以 其教学理念理论层面的解读研究,为民族声乐教学提出指导性意见. [关键词】马秋华;教学理念;多元文化;个性化 教学理念是教育者对教学和学习活动内在规 律认识的集中体现,既是教育者对教学活动的认识 和理解,同时也引导教育者的教学活动.教学理念 不是单纯的理论,更是一种对教学的执着信念.马 秋华教授在长期的教学实践和理论研究过程中,逐 渐地形成了一套独具特色的教学理念,归结起来就 是:在符合中国传统文化和民族审美情趣的中国民 族声乐体系的基础上,创造性地走出了另一条道 路,一条符合当前多元文化共存的个性化民族声乐 发展之路.马秋华教授在数十年的教学生涯中, 培育出了近百名优秀的学生,她们在国际,国内声 乐大赛中屡获大奖,其中不乏众多观众熟悉和喜爱 的歌星和歌唱家.这一个个成功地教学范例,都是 她教学理念顺应多元文化潮流和因材施教的有力 论证.因此,从理论层面解读马秋华教授的民族声 乐教学理念,对我国民族声乐事业和民族声乐人才 的培养有着提点与指导性的意义. 一 ,马秋华声乐教学理念的内涵 (一)多元文化的体现 2001年联合国教科文组织第31届会议上通 过的《世界文化多样性宣言》,就标志着全球已达成 提倡文化多元性的共识.标志着21世纪的今天本 土音乐文化的价值重建与回归.因为本土文化体现 了民族灵魂的本质,并构成了此后文化发展的基 础.每个民族,国家都将立足于自身的音乐文化的 历史与世界交流,并面向未来.不同的国家和民 族发展自身音乐文化,共同形成了世界音乐文化的 多元化.这不仅是人类生存和共同发展的前提和需 要,同样是一个民族生存和延续的条件,也是世界 文化发展的基础. 中华民族文化多样性是客观事实,横向看,地 域辽阔,千里不同风,百里不同俗,造就风格迥异的 民俗文化特色.自然环境的显着差异,滋生出绚丽 多彩的地域文化.纵向看,是世界上经济,文化发展 最早的国家之一,有文字可考的历史就有4000年 之久,社会的更替,历史的变迁等等因素,造就了博 大精深,光辉灿烂的华夏文化.因而形成中华民族 的音乐文化的独特性与多元性.马秋华在民族声乐 方面提出的”符合当前多元文化共存”的观点,就体 现了当今的文化价值观.在观念上拓展了民族声乐 教学发展的视野. (二)传承民族文化 “传统文化是每个民族赖以存在和发展的基 础,是每个民族长期思维活动和生产活动的历史积 淀和结晶,它的生存不灭自有内在依据.因此,传统 文化应该是一个民族和国家走向现代化的源头.”@ 乔建中在《中国经典民歌鉴赏指南》的序中说:”由 ‘文化’的定义我联想到对民歌的认识,因为民歌是 人类文化中最宝贵的组成部分.世界上任何一个民 族,不管他们住在高原,山地,平原,海滨还是森林, 草原,不管他们选择何种生活,生产方式,也不管他 们的历史有几百年或几千年,他们都会创造出属于 本民族的独有的歌声,是世界上许多古老文化的 ‘原发点’.”丰富多彩的民族音乐体现了中国传 统文化的方方面面,成为中国传统文化的重要载 体.同时它又以其独特的功能作用于中国传统文化 丁旭东:《驾着三套车,她驰骋在歌唱艺术的高原——记马秋华教授与她的声乐教学理念》,载《艺术教育))2006年第7 期,第13页. 管建华:《世纪之交中国音乐教育与世界音乐教育》,南京:南京师范大学出版社,2001年版,第24,216页. 乔建中编:《中国经典民歌鉴赏指南》,上海:上海音乐出版社,2002年版,第2页. 甲 族声乐,它来自人民,在群众中有深厚的基础.马秋 华在民族声乐教学中融人多元文化观念,重视挖掘 民族声乐作品——民歌,民歌素材的创作歌曲,研 究不同风格的民歌唱腔,诠释不同风格民歌文化, 拓展声乐教材内容,范围,促进教师与学生更好地 传承与发展中华民族的传统文化.她的学生蒙古族 歌手萨仁呼演唱的蒙古族民歌;中国音乐金钟奖民 族组金奖,文化部全国声乐比赛声乐文华奖一等奖 获得者——王庆爽演唱的《断桥遗梦》,《千古绝 唱》,《梁祝新歌》等一曲曲以少数民族民歌素材创 作的歌曲,迅速在全国高等艺术院校和中国老百姓 中的传播开来,雅俗共赏.这些歌曲都体现了中华 民族传统文化的价值,同时也说明了多元文化的民 族声乐正在更大范围地传承着中华民族传统文化. (三)发展民族声乐个性 马秋华所提出:”符合当前多元文化共存的个 性化”,从民族声乐艺术与民族声乐教学两个出发 点来讲应该是包含民族文化的个性化,演唱整体风 格气质两个方面. 1.民族文化风格个性展示 中国民族音乐文化根植于中