18课慈母情深说课稿.docVIP

《慈母情深》说课稿 张翠霞 今天我说课的内容是上册第18课《慈母情深》。我教材学情教法教学一、说教材 《慈母情深》选自著名作家梁晓声的作品《母亲》，是一篇略读课文，讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。 根据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的知识水平，我确定了本课的教学时间为一课时，教学目标有三个： 1、知识目标：认识三个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。 2、能力目标：有感情地朗读课文，领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法。 3、情感目标：通过对重点句、段的理解感悟，体会母亲的慈祥、善良和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生爱母亲的情感。 教学重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 教学难点：理解作品中人物的思想感情。 二、说学情 五年级学生已具有一定的阅读理解能力和知识经验，但由于学生生活条件优裕，当时的时代背景不了解，理解作品中人物的感情。本文是略读课，但篇幅较长，我先布置学生预习，自学生字词，把课文读通顺，为新课的学习做好准备。说教法 学生是学习和发展的主体。为了提高学生的兴趣和课堂教学的效率，根据高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，我采用创设情境、指导点拨等教法，让学生自主阅读。 四、说教学第一环节：导入新课，揭示课题学生《游子吟》引入新课，目的创设情境，唤起学生对母亲的感情第二环节：，第三环节：品味课文，新课标强调以读为本，阅读是学生的个性化行为我这个环节主要有三步：“酸”字，教师学生个别交流，交流，教师适时点拨抓住四个重点语段引导学生在想象画面，默读、齐读、引读等形式的感情朗读中体验，升华情感，浓浓的慈母情，深深的爱母情，学生有感情读出其他让自己读起来酸溜溜的语句并说说自己的体会既给了学生展示的机又可以反馈学生学习效果 ：朗读读中想象读中悟情，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情，使学生自主地获取知识，成为真正的学习主人第四环节：： 创设情境，我攥着母亲的血汗，攥着母亲的疲惫，也攥着母亲无私而伟大的爱，跑了出去教师用深情的语言激发学生的情感与文中的真情形成共鸣，进行补白练习交流时，加深学生对母爱的认识，唤起学生热爱母亲的情感，再次感受伟大母爱，升华情感第五环节：课堂小结，作业这个环节主要学生课外阅读梁晓声的作品或其他表现父爱母爱的作品五、说板书设计 ??????????????????????????? ?18慈母情深【这个板书设计是文章中心的浓缩，是课堂教学中师生双边活动的缩影。我抓住重点词板书，简洁而清晰，达到画龙点睛的效果。】