[政史地]9_13教研活动。第一单元单元解读.pptVIP

3.优化综合探究的设置 * * 呈现人类进入文明时代的共同特征和人类早期文明的多元发展格局。。综合探究一，对比早期区域文明之间的异同，进一步探究导致文明差异的原因，从而真正理解人类文化的多样性、共容性和发展的不平衡性。 * 此次教材修订坚持以时间为经，空间为纬，以人类社会发展进程为主轴建构教材体系，对课程标准选定的点位加以整合，体现其内在的递进、互动关系和内容的逻辑顺序。 * 新月沃地东部即两河流域是古巴比伦文明，西部则是希伯来人和腓尼基人说创造的文明。 * 教材通过地图的大量使用，为学生营造空间的观念， 构建不同空间中的文明演进，深化学生对相关历史知识的认识。 * 旧教材历史反正脉络不明晰，时序不连贯。 * 实验版教材 专题呈现方式的优点与缺点。。。。新教材把制度文明，物质文明和精神文明都放到一块了。。 * 把知识按国别来讲述，符合学生的认知，特别是佛教的产生放在印度的种姓制度后面恰到好处， 很多内容丰富里教材的思想内涵，体现公民意识培养 * 教材在修订过程中，尽可能摆脱史地内容简单拼盘的误区，将史地知识有机地结合在一起。 * 在一些重要的历史问题的讲述上，注意引导学生开拓思维，从地里的角度进行分析，培养学生多个角度分析、解释历史现象和历史事件的能力。 * “史前时期”与“文明起源的地域”的内容已经在七年级下车最后一个单元“文明探源”中充分展开 “史前时期 * 有些综合探究课时本单元或教材所学内容的总结概括和提升。综合探究一就是利用综合探究课，把本单元所学习过的各区域文明联系在一起进行探究设计，以提高学生比较、分析能力。 引导学生从不同的视角如历史学、社会学、考古学或文化学的视角，或者从不同的层面如物质、制度或精神层面，认识人类社会进入文明时代的总体特征及不同文明的特点。 第一单元 多元发展的早期文明 第一课 亚非大河文明 第二课 中华早期国家与社会变革 第三课 西方古典文明 综合探究一 对比早期区域文明之间的异同 教学课时：共10课时 一、单元整体结构 古代罗马文明 古代希腊文明 西方海洋文明 东方大河文明 古代埃及文明 古代西亚文明 古代印度文明 古代中国文明 多元发展 早 期 文 明 线索：人类早期文明的不断演进 （一）凸显时序线索，脉络更清晰 （二）充实历史内容，知识更系统 （三）强化综合 二、教材内容的变化及特点 1.强化史地知识的联系 2.注重区域的横向联系 三、教学设计建议 1．析课标要求，明学习目标 与第一单元相关的课标（见2011年课标P16-17、25 ） 2-1 人类文明的发端与农业区域文明 2-1-3 列举表明文字出现，阶级、等级和国家形成的实例， 知道它们是人类社会进入文明时代的标志。 2-1-4 比较古代埃及、古代巴比伦、古代印度、古代希腊的 地理特征，分析自然环境对早期区域文明的影响 2-1-5 概述古代希腊罗马的政治体制，列举古代希腊罗马重 要的文明成就，知道它们对后世的影响。 2-1-6 概述我国先秦时期的大致年代和区域，知道对早期中 华文明的形成起过重要作用的人物、事件和文化成就。 2-1-7 知道三大宗教的创立年代与地区，分述它们历史上的 兴盛时期和影响范围。 2-4 社会进步的动力和历史发展的趋势 2-4-5 辨别不同时期和不同区域的经济、政治、文化和社会 生活的特点，知道各国的发展状况和道路各具特色。 单元教学目标： （1）知道亚非欧早期文明典型代表：古代埃及、巴比伦、印度、中国；古代希腊、罗马。 （2）能例举亚非欧早期文明典型代表的标志，如文字、城市、国家制度、文化等。 （3）能在比较亚非欧早期文明典型代表后，领会人类社会早期文明的异同。 单元教学意图： 人类社会有哪些早期文明？人类进入文明的标志有哪些？如何看待人类文明的多元性？ 单元教学地位： 知道人类文明的多源性；领会人类文明的多元性；接纳人类文明的差异性。 举例：综合探究一 对比早期区域文明之间的异同 对应课标：2-4-5 1．利用图1-38，完成书本P27表格，得出早期文明的 两类形态。 2．制作年代尺，按早期文明出现的时间先后进行整 理，知道早期区域文明出现的大致进程。 3．结合所学知识，综合分析自然环境、国家管理对 早期文明的影响。 4．在列表比较中归纳人类跨入文明时代的主要标志。 5．在对比分析中，能认同人类文明的多元性，接纳 人类文明的差异性。 2-4-5 辨别不同时期和不同区域的经济、政治、文化和社会生活的特点，知道各国的发展状况和道路各具特色。 2．关注单元导语，课前提示， 把握整体架构