林崇德--以核心素养为基础构建本科培养方案.PPT

（九）、加强本科教学与研究生教学的有机衔接 （十）、做好教学管理工作，特别是处理好教学与科研的关系 敬请批评指正！ * * * 先秦诸子 百家思想 先秦儒家（孔子、孔子后学、孟子、荀子） 返璞归真的道家思想（老子、庄子） * 培养全面发展的人，首先要求尊重人作为独立生命个体的存在性，因而要求培养学生能够发展期身体、心理、学习等方面的素养；其次，人的社会性要求个体必须处理好个体与群体、社会、国家，乃至于国际之间的关系，也就是社会参与；要实现个体的自主发展和社会参与，必须以一定的工具或符号为媒介，例如语言、数学等，这就是我们所强调的文化修养，也就是文化性或工具性。文化修养是个体自主发展和参与社会的必要基础，自主发展和社会参与则是促使个体适应社会和实现个人价值的重要前提与根本保证。各领域之间紧密联系、相互促进、互为基础、互相补充，在不同情境中整体发挥作用；领域内的具体指标也紧密关联、循序渐进，从而构成一个严谨且具有前瞻性的结构体系。 * * 核心素养研究的不同价值取向 1. 实现成功生活：OECD、台湾、日本等 成功 生活 终身 学习 2. 促进终身学习：UNESCO、欧盟等 个人 发展 3. 促进个人发展：新加坡等 综合 取向 4. 内容、目标与途径相结合：美国等 整体呈现与社会发展、国家发展相统一的趋势 Page ? * 核心素养 指标 内涵 学习与 创新素养 (learning and innovation skills) 创造力与创新 在工作中展现创造和发明才能；能提出和实施新的想法，并把新想法传播给他人；对新的、不同的观点持开放的心态并积极回应；能实施有创意的设想，为发生革新的领域做出具体的、有益的贡献。 批判思维 与问题解决 能运用正确的推理来理解事物；能做出复杂的选择和决定；能理解系统之间的相互联系；能提出并确定有意义的问题，以澄清各种观点，求得更好的解决办法；能界定、分析和综合信息，用以解决与回答问题。 交流沟通 与合作 能够用口头和书面的方式，清楚有效地表达设想和观点；能展现与不同团队有效合作共事的能力；有灵活性，为了达到共同的目标愿意做出必要的妥协；能协同工作，共同承担责任。 信息、媒介与技术素养(information, media and technology skills) 信息素养 能有效地获取有用信息，能批判地评估信息，能准确有创意地使用信息处理面对的问题或事件；对信息获取和使用的道德和法律问题有基本的理解。 媒体素养 了解媒体信息的构成、目的、特点和惯例，以及使用的工具；研究如何以不同的方式解读信息，用正确的价值观看待信息而不被媒体的其他因素影响；对信息获取和使用的道德或法律问题有基本的理解。 通信技术素养 合理使用数码技术、通讯工具和用网络来访问、管理、整合、评估及创建信息，以便在知识经济中发挥功能；能将技术作为一种工具用于研究、组织、评估和沟通信息，并对围绕信息获取和使用的道德或法律问题有基本的理解。 生活与职业素养 （life and career skills） 灵活性与 适应性 能适应不同的角色和职责；能在复杂和多变的环境中能有效地工作。 主动性与 自我导向 能监控自己的理解和学习需求；不满足于对基本技能和课程的掌握，探索和扩大自己的学习和机会以获得专业知识；展现想要提高技能以达到专业水平的主动性；在没有直接监督的情况下，能（独立自主地）界定任务、确定其优先顺序，并完成任务；能有效利用时间，合理安排学习；展现对于终身学习的信奉。 社会与 跨文化素养 能与其他人和谐高效地工作；能适时地利用集体的智慧；能接受文化差异、使用不同的视角，提高创新性和工作质量。 创作与责任 能设定并努力达到高标准、高目标，按时完成高质量的工作；展现勤奋和积极的工作态度（例如：准时和信誉）。 领导与负责 通过人际交往和解决问题，影响和引导他人朝着目标努力；利用他人所长，实现共同的目标；表现出诚信和道德的行为；行动富有责任心，铭记社会的总体利益。 美国 指标 经合组织 欧盟 教科文组织 日本 新加坡 美国 芬兰 匈牙利 英国 加拿大 法国 澳大利亚 新西兰 香港地区 台湾地区 语言素养 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 数学素养 √ √ √ √ √ ? ? √ √ √ √ √ √ √ √ 学会学习 ? √ √ ? √ √ √ ? √ √ ? ? ? √ √ 问题解决 ? ? ? √ √ √ ? ? √ √ ? √ ? √ √ 沟通与 交流 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 团队合作 √ √ √ √ √ √ √ ? √ √ ? √ √ √ √ 信息技术 素养 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 自我规划与管理 √ √ ?