《数形结合在初中数学教学中的应用案例研究》.docVIP

数形结合在初中数学教学中的应用案例研究 初中数学新课程《标准》中，安排了“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个学习领域，在每一个学习领域，都离不开两要素---数与形。三千多年前，我国古代数学家赵爽最先在《周髀算经》作注时给出“弦图”，他通过几何图形的截、割、拼、补来证明代数式之间的恒等关系，赵爽的“弦图”证明可谓别具匠心，体现了“数形结合”的思想。现代初中数学教材中，如平方差公式、完全平方等公式的推导都采用了几何图形验证方式，这是代数问题几何化的代表性问题。“数形结合”，直观性强形象具体,在平常的学习中更容易被同学们所认可有理数教学?初识图解法? 数轴的引入是有理数体现数形结合思想的力量源泉。由于对每一个有理数，数轴上都有唯一确定的点与它对应，因此，两个有理数大小的比较，是通过这两个有理数在数轴上的对应点的位置关系进行的（实数的大小比较也是如此）。相反数、绝对值概念则是通过相应的数轴上的点与原点的位置关系来刻的。尽管我们学习的是（有理）数，但要时刻牢记它的形（数轴上的点），通过渗透数形结合的思想方法，帮助学生正确理解有理数的性质及其运算法则。 在一章中，数轴就是把数形结合的内容。这样，在讨论相反数绝对值倒数的几何意义时,形象易记下面具体分析一下。（1）利用图象，创造学习负数情境。初一学生通过温度计引出数轴概念，能够具体、直观地掌握负数的意义。利用数