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提高体育课堂教学有效性初探 陇县东风中学 孙建平 体育是学校教育的组成部分，学校体育又是学生终身体育的基础。纵观当前学校体育课堂教学，教师们积极参与新课程的教学，努力倡导全面、和谐发展的教育，改革学习方式，促进教学的民主化，取得了巨大的成就。但是在实际教学过程中出现了“新倾向”和“新问题”。在各种规格的评优、公开示范课中，教师一味追求热闹、活跃的气氛，出现了重现象不重本质，重形式不重实质的现象,体育新课程教学只是“形似”而不是“神似”， 好多课看似热闹，实则无效。严重影响了体育课堂教学的有效性。而我们一线的体育教师是否能脚踏实地，认认真真上好每一节体育课，真正做到体育课堂教学的有效性呢？ 一、何为有效教学? 教学的有效性，即教学活动对达成教学目标的有效程度。学生有无进步和发展是衡量教学是否有效的重要指标。课堂教学是一种有计划、有目的、讲究效益的活动。教学有效性是教学的生命，教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真与否，而是指学生有没有学到什么或学得好不好，如果学生学得不好，即使教师教得很辛苦、很认真，也是无效或低效的教学。 体育课堂教学有没有效益，是指学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有获得实实在在的进步、发展。以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。 二、影响体育课堂有效教学的因素 1.对新课程标准研究不透,错误地理解新课程的基本理念,走入了形式主义的误区.具体表现为: (1).名义上是尊重学生的学习兴趣,实际上是变相的”放羊式”教学.学生自由活动的程度较高，教师对课堂教学难以控制，造成学生过度的自由活动取代了学生应有的主体地位和教师的主导作用。 (2).受“淡化运动技术”思潮的影响，一些教师错误地认为体育课就是活动活动，就是要让学生高兴起来，甚至认为可以不要运动技术了。因此想尽办法使体育课热闹起来，游戏突然变多了，相反，完整的教学过程少了，正规的教材少了，严谨的教法也少了. (3).教学方法盲目崇尚标新立异，课堂教学中盲目无效活动占据了课堂太多的时间。如教师为创设一个情境占据课堂许多时间，而情境本身又没能给学生有价值的思考或起到激发学生学习兴趣的作用。再如，小组合作学习什么情况下使用。不能简单的问题学生也合作。 2.受应试教育、高考指挥棒的影响，社会对体育教师有偏见，体育教师不被重视，体育教师在学校中地位很低，体育教学条件又有限，体育教师要想闯出一番事业确实非常困难，久而久之，我们广大体育教育工作者对自身的职业缺乏激情，满腹牢骚，难以以积极的态度对待体育教学。具体表现为: (1).教师备课不充分，对课堂上可能出现的问题及如何解决考虑不全面。 (2).课堂教学组织不佳。部分教师没能做到活而不乱，活而有序，教学缺乏有效的组织，影响了课堂教学效果。 (3).教学的目标不明确，各环节的处理目的性不强。教学的随意性比较大。 三、如何提高体育课堂教学有效性 1.“以身立教、为人师表”是体育教师的职业道德，教师在教学实践中要学会自我调控，保持乐观稳定的情绪状态，要加强道德修养，“以理制情”，要用意志克服各种困难。学习必备的教育教学理论，努力提高自身的业务水平。加强自身基本功的建设，力求做到口令清晰，示范准确，语言流畅，教态大方等，这样才能在学生心目中留下深刻的印象，形成无形的力量。 2.充分了解学生 在整个教学过程中,学生是出发点,实现教学目标是终点.这个实现的过程如何进行是由学生现有知识和兴趣以及教师的实施水平综合决定的,这便需要除了教师提高自身的教学水平之外对学生还应有比较充分和全面的了解,也只有这样教师才能设计出吸引学生的课堂来.一旦课堂对学生产生了吸引力,有效性在某种程度上就有了保障. 3.制定合理可行的教学目标 教学目标是否科学合理，直接影响到课堂教学效果。一节课目标不明确，重点不突出，是导致体育新课程课堂教学各种形式主义的一个直接原因。因此，制定恰如其分的教学目标是提高体育课堂教学有效性的重中之重。 (1).学习目标要多元化,但不能面面俱到. (2).学习目标应具体,可操作性强,但不能模糊和笼统. (3).学习目标应重视情感目标,要体现多元化. 4.合理的选择教学内容 要保证体育新课程课堂的有效教学，有效达成教学目标，必须要精选有效的教学内容，新课标没有给体育教师规定许多具体的教学内容，教师们可以放手去选择一些体育教学内容。面对可供选择的诸多内容，应如何选？选什么？选多少？本人认为主要