地理班四组论文开题报告书 冯艳伟.docVIP

邯 郸 学 院 毕业论文（设计）开题报告书 论文（设计）题目 初中信息技术与课程整合研究 学生姓名 地理班第四组 学 号 指导教师 __张东云____ 年 级 ____________ 专 业 地理 2011年 10 月 26 日 说 明 1. 本表需在指导教师和有关领导审查批准的情况下，要求学生认真填写。 2. 课题来源分为教师提供选题或学生自拟课题；教师的科研任务；社会有关单位委托的课题；其他来源。 3. 若课题因故变动时，应向指导教师提出申请，提交题目变动论证报告。 题目来源 自拟课题 主要研究内容 根据课题研究目标对研究内容进行分解和具体化，并对实施重点和可能遇到的难点问题进行分析，具体的研究内容应与总课题的研究内容保持基本一致。鉴于本课题研究领域广泛，从本校实际出发，课题研究选择初中语文、数学、政治、历史、地理、化学、信息学科，一到两个年级开展实验，在实验的基础上，进行理论和实际相结合的提炼，以指导学校信息技术与学科整合与培训的教学实践。具体研究内容如下：　　 （一）、信息技术环境下探究学习、自主学习、协作学习的应用原则和实践模式研究。　　 （二）、信息技术环境下探究学习、自主学习、协作学习中教学策略的选择 和应用研究。　　 （三）、信息技术环境下的教学组织形式、教学实施方式、师生或生生互动 方式研究。　　 （四）、网络资源、学校资源和社会资源同步建设的思铬和实施方案研究。 （五）、信息技术支持的校本培训实践模式研究。 开题依据（包括前人的工作、相关研究现状、此项研究的理论意义、学术价值、应用前景等） 1、建构主义学习理论认为：学习者对知识的学习与掌握不是通过教师的传授与机械记忆得到的，而是学习者在一定的情境与社会背景下借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构而获得。 2、现代信息技术理论认为: 基于信息技术的现代教育技术手段的合理应用本身就要求同时变革人的传统教育观念、教育思想与教育模式，代之以尊重人的独立性、主动性、首创性、反思性、合作性以及相信人固有的强大学习潜能的全新的教育观念、教育思想与教育模式。正是从对基于信息技术的“学习”概念的全新理解出发，我们认为21世纪教育的基点是终身学习，是以信息技术（包括通讯网络、计算机等）作为强大认知工具的潜力无穷的学习。因此，当今世界正面临一场“学习革命”，这种革命将彻底改变几个世纪以来人们已经习以为常、旧的、传统的教育观念以及相应的教学与学习方式，创造出一种在真正意义上尊重人的创造性、充分发掘人的潜力、促进人与人的交流与合作的崭新的观念以及基于高新技术的教学和学习方式。　　 3、多元智力理论：该理论是美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出的。他认为每个学生都在不同程度上拥有九种基本智力，即言语/语言智力、逻辑/数理智力、视力/空间智力、音乐/节奏智力、身体/运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察智力和存在智力，智力之间的不同组合表现出个体的智力差异。为此，他提出了个性化教学的设想，即强调在可能的范围内使具有不同智力的学生都能受到同样好的教育。因此，这种理论的实质就是倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习，引起了教师角色、教与学的方式的变革，在教育理论与实践领域产生了极大的影响，同时，以多元智力理论为指导的全新的个性化的教学理念和最优的教与学的方式为信息技术与课程整合研究与培训的有效实施提供了良好的思路。 起止时间和进度安排（包括外出调研） 2011年9月──2012年6月为一个研究周期。研究大致分为三个阶段：　　 1、课题研究准备阶段： (2011年9月──2011年11月)　　 （1）成立由校领导、教育科研骨干教师、实验教学骨干教师参加的学校课题领导小组和研究小组。学习有关理论，进行文件检索，积累资料，写好课题论证报告，设计课题的研究方案。聘请有关专家、学者来校指导课题论证、制定课题研究方案、课题研究计划和管理办法，组织课题申报。　　 （2）广泛宣传、发动，在学校营造课题研究的浓厚氛围，组织课题研究人员学习相关教育理论及现代信息技术，开展课题研究的校本培训；邀请有关专家、学者来校进行有关课题研究的学术讲座和培训，增强对本课题研究意义的认识，进一步明确研究目标，掌握相关的研究方法，提高运用现代信息技术进行课题研究的能力。　　 （3）评审、确认课题项目，编制和修改、完善课题研究方案和实施计划,课题开题。建立好课题研究档案。　　 2、课题研究实施阶段：(2011年11月──2012年4月)　　 （1）对第一阶段的工作进行总结，