后翻转课堂的实施与应用推进会.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 青岛铜川路小学 苏静 2016.3.28 一、翻转课堂的起源与界定 （一）翻转课堂的起源 在美国科罗拉多州落基山的一个山区学校——林地公园高中,很多学生由于缺课而跟不上学习进度。 2007年春天，学校的化学教师乔纳森·伯尔曼(Jon Bergmann)和亚伦·萨姆斯(Aaron Sams)开始使用屏幕捕捉软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲解。他们把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，以此帮助课堂缺席的学生补课，而那时YouTube才刚刚开始。 一、翻转课堂的起源与界定 两位教师逐渐以学生在家看视频听讲解为基础，节省出课堂时间来为在完成作业或做实验过程中有困难的学生提供帮助。不久，这些在线教学视频被更多的学生接受并广泛传播开来。 “翻转课堂已经改变了我们的教学实践。我们再也不会在学生面前花费30分钟～60分钟来讲解。我们可能永远不会回到传统的教学方式了。”这对搭档对此深有感触。两位教师的实践引起越来越多的人的关注，以至于经常受到邀请向同行介绍这种教学模式。他们的讲座已经遍布北美，逐渐有更多的教师开始利用在线视频在课外教授学生，回到课堂时间则进行协作学习和概念掌握的练习。 一、翻转课堂的起源 （二）翻转课堂的定义： 所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。 乔纳森·贝格曼和亚伦·萨姆斯通过下面的问答能让我们更加准确的厘清翻转课堂的含义。 一、翻转课堂的起源与界定 一、翻转课堂的起源 1．翻转课堂不是什么？ 不是在线视频的代名词。翻转课堂除了教学视频外，还有面对面的互动时间，与同学和教师一起发生有意义的学习活动。 不是视频取代教师。 不是在线课程。 不是学生无序学习。 不是让整个班的学生都盯着电脑屏幕。 不是学生在孤立的学习。 一、翻转课堂的起源与界定 一、翻转课堂的起源 2．翻转课堂是什么？ 是一种手段，增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间。 是让学生对自己学习负责的环境。 老师是学生身边的“教练”，不是在讲台上的“圣人”。 是混合了直接讲解与建构主义学习。 是学生课堂缺席，但不被甩在后面。 是课堂的内容得到永久存档，可用于复习或补课?。 是所有的学生都积极学习的课堂。 是让所有学生都能得到个性化教育。 一、翻转课堂的起源与界定 一、翻转课堂的起源 （三）翻转课堂的界定 翻转课堂译自Flipped Classroom或Inverted Classroom，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。 一、翻转课堂的起源与界定 一、翻转课堂的起源 翻转课堂的界定 教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。 一、翻转课堂的起源与界定 一、翻转课堂的起源 翻转课堂的界定 在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。 一、翻转课堂的起源与界定 一、翻转课堂的起源 翻转课堂的界定 翻转课堂模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。互联网时代，学生通过互联网学习丰富的在线课程，不必一定要到学校接受教师讲授。互联网尤其是移动互联网催生翻转课堂式教学模式。翻转课堂式是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。 ? 一、翻转课堂的起源与界定 二、后翻转课堂的界定 目前，因我们的教学质量不高，师生负担较重，很重要的原因是教和学的流程和方式不科学，既需要变革流程，也需要强化课始自学指导和课中互学指导，包括信息技术和思维导图等工具的应用，这些改进是个系统工程，我们为自己的课堂改革界定叫“后翻转课堂”，也可以叫“品质课堂” 二、后翻转课堂的界定 后翻转课堂的界定 达成的共识：为提高课堂品质而改革，而不是为某个概念而改革。我们的课堂改革中可以有哇哇微课、一对一平板、导学单、思维脑图、有效提问、小组合作、目标叙写、网络直播、沪江社区、乐教乐学等，这些都是教学的辅助手段