小学科学课堂有效教学的实施策略.doc

《提高小学科学课堂教学有效性的策略研究》 课题结题报告 课 题 类 别 立项课题 学 科 分 类 基础教育 课 题 名 称 提高小学科学课堂教学有效性的策略研究 课 题 编 号 201010004 课 题 负 责 人 张凯 负责人所在单位 泊头市实验小学 撰 写 时 间 2011年12月 报 告 撰 写 人 张凯 王桂玲 一、课题基本情况 课题的由来 本课题是根据河北省教育科学研究“十一五”（2006～2010年）规 划 要 点和“十一五”规划课题指南的指导结合本学科教育实际而选定的。2010年暑期开始撰写课题申请评审书，2010年9月上报，2010年10月25日被批准为“十一五”立项课题（批准单位：沧州市教育科学规划领导小组办公室），课 题 编 号 201010004。 课题起始时间 本课题从2010年11月正式筹划准备，拟到2011年12月结题。 二、课题研究的背景 讲效益是现代社会的重要特征，教学的优劣也应从效益角度来衡量。1、实验材料缺失或者无典型性使学生探究低效率。2、教学手段单一，教学语言枯燥乏味。3、教师各自为战，缺乏教学资源的共享与交流。4、学生受到家庭、社会因素影响将学习精力主要集中在语数外三科的学习上，科学教师只专注于驱使学生学好科学知识，对学生学习动机的激发缺乏关注。 尽管多方因素造成教师教得辛苦、学生学得痛苦，但主要问题还是出在科学教师身上，教师在科学课堂教学中缺乏有效的教学策略，这成为阻碍小学生科学学习达成有效性的最主要问题。解决这一问题的关键是要努力形成有效的科学课堂教学策略体系，用以指导学生进行有效学习，最终提高小学生科学学习的有效性。 三、课题研究的意义 有效教学对于提高小学科学课堂教学效率即是一种理想途径。科学主义的代表人物加涅认为：有效教学的最佳途径，是根据所期望的目标来安排教学工作，因为教学是为了达到特定的教学目标而教学的。在新课程理念下，有效教学是以学生的进步和发展为宗旨的教师必须具备“一切为了学生发展”的思想，运用的教学策略，促进学生全面发展。课题的研究成果目标直指教学的核心问题——教学行动策略的有效性，有利于丰富和发展现有的有效教学策略理论向更纵深方向发展 1．科学主义的代表人物加涅认为：有效教学的最佳途径，是根据所期望的目标来安排教学工作，因为教学是为了达到特定的教学目标而教学的。加涅把一个人的学习结果分为认知、动作技能和态度三方面，认知结果又包括三个方面：言语信息、智慧技能、认知策略。在教学中关注学生全面的发展：尤其是注重学生“大智慧”基本学习能力、创造力的发展，提倡“一切为了学生的发展”，为学生的未来发展而奠基；注重学生情感、态度、品质的发展；关注教师的发展，倡导“在教育教学中享受人生的真谛”，与学生一起成长。 2.建构主义理论建构主义认为知识是主体与环境相互作用的结果，强调学习的主动性、社会性和情境性，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。因而，在教学过程中，教师应起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。 “教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法，该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为使过程从既定标准看来发挥最有效的（即最优）作用而组织的控制。”其中有两个最为重要的标准：一是效果、二是时间。效果是以限定的时间标准为前提的，在有限的教学时间内通过合理的组织教学过程得到最大教学效果，在原有的基础上得到最大限度的全面提高，不仅要知识，而且要能力，更要情感与态度得到提高和发展。? 4.新的小学科学课程标准中明确提出：“在科学教学活动中，教师要把基本理念转化为自己的教学行为, 处理好教师讲授与学生主动学习的关系，注重启发学生积极思考；发扬教学民主，当好学生探究活动的组织者、引导者、合作者；激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展……教学中，学生处于积极的学习状态才能高效地学习。” 五、课题研究的目标 本课题以研究“提高小学科学课堂教学有效性的策略”为总目标，通过围绕以课堂教学为中心进行的有效教学 1.促进学