教育论文—体育与音乐学科整合初探.doc

体育与音乐学科整合初探 竹园小学 陆静 摘要：采用文献资料法、观察法、实验法、问卷调查法和数理统计的研究方法在体育课中探索多种途径，实现整合培育。教师保留体育课程内容中有价值的基础知识的同时，力求与相关的音乐学科相互融合，使课程内容跨越学科间的鸿沟，最大限度地体现知识的“整体”面貌，以提高体育教学的质量，为学生在体育课上的主体性、创造性地发挥创设良好的外部环境，培养学生的综合能力。 关键词：体育与音乐；体育教学；学科整合 体育与音乐学科整合初探 1 研究目的 《上海市中小学体育与健身课程标准》的基本理念指出：“探索多种途径，实现整合培育”。在现代教学中更强调学科之间的内在联系，强调不同学科的相互整合。体育学科与音乐学科有着不可分割的情感和联系。小学生喜欢旋律性的音乐、声音，这符合他们的年龄特点。在体育课上教师保留体育课程内容中有价值的基础知识的同时，力求与相关的音乐学科相互融合，使课程内容跨越学科间的鸿沟，最大限度地体现知识的“整体”面貌，以提高体育教学的质量，为学生在体育课上的主体性、创造性地发挥创设良好的外部环境，培养学生的综合能力。 2 研究对象与研究方法 2.1 研究对象 浦东新区竹园小学沪东校区一（1）、二（1）学生 2.2 研究方法 2.2.1 文献资料法 参阅学习国内体育与音乐学科、整合教学的相关资料和书籍。 2.2.2 观察法 观察学生在体育课上整合音乐教学时外在的情绪表现。 2.2.3 实验法 随机选择竹园小学沪东校区一（1）班为实验班进行教学实验。 2.2.4 问卷调查法 实验课后对实验班一（1）的29位学生进行体育音乐整合教学的感受问卷。发放问卷29分，回收29份，回收率100%，有效率100%。 2.2.5 数理统计法 对数据进行简单的百分比统计。 3 结果与分析 3.1 各种姿势的走与音乐玩具进行曲的整合 在实践中笔者紧抓体育节奏与音乐节奏规律的共同切合点，着重研究了走和跑——各种姿势的走与音乐玩具进行曲的整合。寻找教材的共同点确立课的主题——《我是一个兵》。一年级学生模仿性强，对保家卫国的军人有着一种崇敬之情，围绕“我是一个兵”这个主题，从列队集合—整装待发—行军路上—军事演习—凯旋归来。主教材是“各种姿势的走”。对于每个人来说并不陌生，在婴儿时期就已经开始学走，所以本教材来源于生活而简单易学。但在练习时会给学生带来简单枯燥的感觉。而教师围绕主题创设一定的情境让学生跟着玩具进行曲的伴奏下练习，并启发学生想象出各种不同姿势的走，体验“手放在不同部位的走”、“脚不同部位着地的走”等方法，在与玩具进行曲有着不同节奏的音乐的伴奏下，体验各种不同姿势的走，以强调学生养成正确走路姿势。 实验课后对实验班的29位学生进行了问卷调查最后进行情况统计如下表： 非常喜欢 喜欢 一般 无所谓 体育课上听到音乐 35.5% 48.5% 16% 0% 喜欢上课时的音乐 51.6% 29% 19.4% 0% 音乐对练习有帮助 29% 61.3% 9.7% 0% 从此表显而易见，音乐替代了单调的口令、信号。在传统的体育教学模式中，各种姿势的走教学内容，教师所使用的口令，信号一般都是口中发出的声音或哨子的声音，这样的口令指挥比较单一，没有一点想象，没有一点表现，只有枯燥与乏味。而音乐进入课堂后，在很大程度上取代了口令、信号，而很大一部分学生也喜欢教师用音乐来代替单调的口令，这是由于音乐它本身就有节奏，再加上它又有优美的旋律做背景，因此很受学生的欢迎。积极的激情能激发人的上进心与斗志，调动人的身心潜在能力，提高活动效率。音乐的旋律直接牵动着练习者的情绪，影响练习者的兴趣，提高活动效率。 在课的结束部分引用了欢乐颂的音乐集合学生进行放松活动。体育课上音乐通过音响，能够影响人的机能，激发人体能量的释放，使静态变为动态，从而使人有一定的活动欲望。从生理角度来讲，人在运动时，大脑中枢高度紧张、集中，并伴有心率加快，心收缩力加强，工作能力下降，肌肉紧张等状态，如不及时调整，人的生理机能就会处于劣性循环状态，影响工作技能的掌握和体质的增强，反之，当人体接受到舒缓音乐的刺激时，脑生物电的活性就会得到改变，心率减慢，血压下降，心收缩力减弱，肌肉的紧张程度得到缓解，使机体处于良性的循环状态，并得到提高。放松时，放一段轻快、节奏舒缓得音乐，从学生自己的感受来看，就是精神尤其轻松，肌肉、心血管和呼吸肌无紧张和不舒服感，从而使身心都得到放松。 3.2 律动、集体舞与音乐的整合 律动、集体舞与音乐音乐的整合进入体育课堂，使学生受到健康美、形态美的教育，得到各种美的感染和享受，进而使美育富于体育之中，有利于儿童身心健