构建江西省大中小学德育体系的基本思路“江西省大中小学德育体系整体规划研究”报告.docVIP

构建江西省大中小学德育体系的基本思路——“江西省大中小学德育体系整体规划研究”报告 德胄天地江西教育科研2006年第8期 构建江西省大中小学德育体系的基本思路 江西省大中小学德育体系整体规划研究报告 课题组 教育部在2005年颁布了《关于整体规划大中 小学德体系的意见》(以下简称《意见》),《意见》对于 加强和改进大学生思想政治教育和中小学生思想 道德教育工作.构建具有时代性,把握规律性,增强 实效性的大中小学德育体系具有普遍的指导意义. 《意见》是针对构建全国性的大中小学德育体系而 颁布的,这就决定了它只能忽略差异性而寻求共同 性与统一性.这种普遍,共同的,统一的德育体系对 地方德育体系和校本德育体系的构建具有宏观指 导作用,但它不能取代地方性德育体系. 我国幅员辽阔,人口众多,经济,文化发展不平 衡,教育资源也各具特色.在社会生活日趋多元和 发展变化日益迅速的当今时代,构建具有地方特色 的德育体系,对于及时反映各地科技进步成果,各 地社会生活和社会发展需求的实际变化.尊重地方 教育发展环境的独特性,差异性,促进德育工作贴 近学生,贴近生活,贴近实际,提高德育工作的实效 性都具有重要的意义.为贯彻《意见》精神,整体规 划具有江西地方特色的大中小学德育体系,我们提 出了江西省大中小学德育体系整体规划研究这 一 课题. 整体规划学校德育体系不是对学校德育的某 个环节,某个方面作技术性的调整,而是在新的德 育理论支配下对德育目标,德育内容,德育方法,德 育途径,德育管理等方面进行整体性改革.基于这 一 认识,我们在整体规划具有江西地方特色的大中 小学德育体系时,并不是把工作囿于德育内容的地 域化,具体化上,而是在整体的层面上确定构建江 西省大中小学德育体系的基本思路. 一 ,挖掘德育资源.开发地方教材 开发江西地域德育资源,从内容上来说.主要 包括以下几方面:一是挖掘民族精神教育的资源. 16 爱国主义是民族精神的核心.江西在特定的地域和 历史条件下形成了具有独特文化特质,文化内蕴, 文化价值,文化发展态势的赣文化.赣文化精神中 最为突出的是高昂的爱国主义.几千年来,江西的 爱国志士层出不穷,他们以高尚的爱国主义精神, 感染,激励着后人,是今天进行德育的重要资源.二 是挖掘革命传统教育资源.江西是革命的摇篮,老 一 辈无产阶级革命家在这块红土地上开展革命斗 争,无数先烈在这里抛头颅,洒热血,锻造了内涵丰 富的井冈山精神.井冈山精神是整体构建具有江西 地域特色的学校德育体系的宝贵资源.三是挖掘传 统美德教育资源.中华传统美德具有生生不息,历 久弥新的品质,是永不枯竭的道德教育资源.开发, 利用江西地域德育资源,从形式上来说,包括编写 地方德育教材和校本教材;依托地方德育资源,建 设德育实践基地:结合地方德育资源,开展主题教 育活动等. 编写地方德育教材和校本教材,实施地方德育 课程.是构建具有地域特色的学校德育体系的重要 方面.《国务院关于基础教育课程改革与发展的决 定》提出:在保证实施国家课程的基础上,鼓励地 方开发适应本地的地方课程.学校可开发或选用适 合本校特点的课程.可见,整合各种德育资源,构 建适应二十一世纪发展需要的学校德育课程体系. 开设符合学生年龄特点的地方德育课程,既是落实 课程改革中提出的增强课程对地方,学校及学生 适应性的探索与实践,也是构建具有地域特色的 学校德育体系,增强德育工作针对性和实效性的重 要举措.为此,我省许多地方结合地域文化和地域 资源编写了地方德育教材和校本教材.如吉安市为 弘扬传统文化和井冈山精神,编写了《井冈兰》,《庐 陵文化读本》等系列地方教材.南昌市采用传统识 江西教育科研2006年第8期德育天地 字教材《三字经》的编写形式,结合南昌市历史文 化.融人中华传统美德.增添符合时代气息的新内 容,编写了《南昌市三字经》.九江市编写了反映自 然景观与人文景观的地方教材《山水家园》.景德镇 市开发了《瓷都文化》,等. 二,重视德育基地建设,开展教育活动 江西文物资源特色鲜明.文化名人辈出.自然 景观与人文景观为一体的风景名胜众多,所有这 些,构成了江西所独有的地域德育资源.依托这些 自然,文化资源,教育行政部门,学校积极与其它职 能部门,单位进行合作,建立了一批德育基地. 德育基地具有教育性,实践性,文化性内涵,是 对学生进行思想道德教育的第二课堂;是学生认识 历史,感悟文化,了解现实,服务社会,提升自我的 实践场所.我省中小学利用革命纪念地,烈士陵墓, 文化遗迹,名人故居,文化场馆,博物馆,图书馆,两 个文明建设的先进单位等场所,建立了为数众多的 德育基地.形成了层次不同,内容丰富,涵盖面广, 教育作用强的基地教育体系.各高校结合思想政治 课教学,紧密联系学生成才的规律与特点.依托基 地组织