1.1 分类加法计数原理与分步乘法计数原理第一课时(平行班).docVIP

1.1 分类加法计数原理与分步乘法计数原理 【课题】：1.1.1分类加法计数原理与分步乘法计数原理 【设计与执教者】：广州市南武中学 朱双海 【学情分析】： 在上一阶段的学习中，理解古典概型及其概率计算公式，并会用列举法计算一些随机事件所含的基本事件数及事件发生的概率。本节中将通过实例，总结出分类加法记数原理、分步乘法原理；能根据具体问题的特征，选择分类加法计数原理或分步乘法计数原理解决一些简单的实际问题。计数原理是后续推导排列、组合公式和证明二项式定理的理论基础。【教学目标】： （1）知识与技能 理解分类加法原理和分步乘法计数原理，能根据具体问题的特征选择分类加法计数原理或分步乘法计数原理解决一些简单问题. （2）过程与方法 通过实例，总结出分类加法计数原理和分步乘法计数原理，提高学生综合、归纳的能力. （3）情感、态度与价值观 培养学生数学来源于实践并指导实践的思想意识，通过实例分析培养学生学习数学的兴趣 【教学重点】 归纳地得出分类加法计数原理和分步乘法计数原理。 【教学难点】 正确理解“完成一件事情”的含义；根据实际问题的特征，正确地区分“分类”或“分步” 【教法、学法设计】 启发引导式 【课前准备】 Powerpoint 【教学过程设计】： 教学环节 教学活动 设计意图 一、引入1 师提出问题1： 从广州到海口,可以乘火车,也可以乘汽车.假设一天中,火车有3班,汽车有4班,那么一天中乘坐这些交通工具从广州到海口共有多少种不同的走法? 师：（启发学生回答后，作补充说明） 因为一天中乘火车有3种走法，乘汽车有种走法，每种走法都可以完成由到这件事情．所以，一天中乘坐这些交通工具从甲地到乙地共有 +4=7 师：在上述的分析过程中，就体现了分类计数原理.（板书原理内容） 分类计数原理：完成一件事，有n类办法，在第1类办法中有m1种不同的方法，在第2类办法中有m2种不同的方法……在第n类办法中有mn种不同的方法.那么完成这件事共有N=m1+m2+…+mn种不同的方法. 师：对于分类计数原理，我们应注意以下几点. （1）从分类计数原理中可以看出，各类之间相互独立，都能完成这件事，且各类方法数相加，所以分类计数原理又称加法原理； （2）分类时，首先要根据问题的特点确定一个分类的标准，然后在确定的分类标准下进行分类； （3）完成这件事的任何一种方法必属于某一类，并且分别属于不同两类的两种方法都是不同的方法. 设置问题情境，引出分类计数问题，激发学生的求知欲。 使学生加深对知识的理解 侧重于让学生思考、理解“一件事”的含义 加深对原理的认识 师：提出问题（变式训练）： 从广州到海口旅游,可以乘火车，也可以乘汽车，还可以乘飞机。若一天中火车有3班,汽车有4班，飞机有４架。那么一 天中乘坐这些交通工具从广州到海口有多少种不同的走法? 师：（启发学生回答后，作补充说明） 因为一天中乘火车有3种走法，乘汽车有种走法，每种走法都可以完成由到这件事情．所以，一天中乘坐这些交通工具从甲地到乙地共有 +4+4=11 师：提出问题：你能举出生活中的一些分类计数问题吗？ 生：讨论、交流、发言 生：阅读课本第3页的“探究”，推广原理 例1：在填写高考志愿表时，一名高中毕业生了解到，A、B两所大学各有一些自己感兴趣的强项专业，具体情况如下： A大学：生物学 化学 医学 物理学 工程学 B大学：数学 会计学 信息技术学 法学 如果这名同学只能选一个专业，那么他共有多少种选择呢？ 分析：由于这名同学在A、B两所大学中只能选择一所，而且只能选择一个专业，又由于两所大学没有共同的强项专业，因此符合分类加法计数原理的条件. 解：这名同学可以选择A、B两所大学中的一所，在A所大学中有5种专业选择方法，在B大学中有4种专业选择方法.又由于没有一个强项专业是两所大学共有的，因此根据分类加法计数原理，这名同学可能的专业选择共有 巩固概念 巩固概念，理解分类加法计数原理使用的前提，学会利用加法原理解答问题。 板书解题详细步骤，规范学生的解题格式 二、例1 三、引入2 5+4=9（种） 师提出问题2： 从甲地到乙地的道路有4条，从乙地到丙地的道路有3条，现从甲地经乙地到丙地，不同的路线有多少条？ 生体会问题2与问题1有什么不同？ 引导学生进行分析、比较，得出分类、分步两种情况下各自的特征。 师生共同分析：要完成从甲地到丙地这件事，需要分成两个步骤，即第一步从甲地到乙地，第二步从乙地到丙地.因为从甲地到乙地的道路有4条，从乙地到丙地的道路有3条，并且两步依次完成后才能达到目的，所以从甲地经乙地到丙地不同的路线，共有4×3=12种不同的走法. 师提出问题3： 用前8个大写英文字母和1-9九个阿拉伯数字，以A1，A2，…，B1，B2，…，的方式给教室里的座位编号，总