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19.3梯形（第一课时） 教学任务分析 教 学 目 标 知识与技能 1、理解梯形、等腰梯形、直角梯形的概念. 2、探索并掌握等腰梯形的性质及其简单应用. 3、初步学会把梯形问题转化为平行四边形与三角形的问题来解决. 过程与方法 1、通过操观察、猜想、操作、推理、归纳等探索过程，进一步培养学生的数学说理意识与能力. 2、渗透化归思想. 情感与态度 创设问题情境，激发学生观察、分析、探求的学习热情，通过合作获得成功体验，让学生体会数学发现的快乐. 重点 等腰梯形的特征. 等腰梯形性质的应用 难点 等腰梯形性质的应用 教学过程设计 教学过程 说明 创设情境 导入新课： 1、多媒体展示图片找出梯形，出示课题：梯形 2、教师提问：梯形与我们以前学过的平行四边形有哪些相同点和不同点？（指名回答后，多媒体出示） 相同点：它们都是四边形，都有一组对边平行。 不同点：梯形只有一组对边平行，而平行四边形有两组对边平行 二、合作交流 解读探究： 学生自主得出 1、梯形概念：只有一组对边平行的四边形是梯形 2、梯形的元素：平行的两边叫做梯形的底，不平行的两边叫做梯形的腰，两底间的距离叫做梯形的高。 3、判断下列图形哪些是梯形。 学生能很快得出答案，然后通过判断和测量的结果给梯形分类（学生自主得出） 梯形的分类：一般梯形、等腰梯形（两腰相等的梯形）、直角梯形（一腰与底边垂直的梯形） 4、探究等腰梯形的特征： （1）分小组比一比，做一做用你认为最好的方法做一个等腰梯形，然后各小组展示成果。 （2）分小组折一折量一量从边、角、对角线及对称性去发现等腰梯形的特性。各组展示成果后教师总结： 边：两底边平行；两腰相等 角：同一底边上两个底角相等，同一腰上两个角互补 对角线：对角线相等 对称性：轴对称图形（通过两底中点的直线是它的对称轴。） （3）归纳性质：等腰梯形同一底上的两个内角相等。 等腰梯形的两条对角线相等。 把文字语言转化成符号语言：（学生回答） A．等腰梯形同一底上的两个内角相等 ∵在梯形ABCD中，AD∥BC, AB=CD ∴∠A=∠D, ∠B=∠C. B．等腰梯形的两条对角线相等 ∵在梯形ABCD中，AD∥BC, AB=CD ∴AC=BD. 5、应用与提高 （1）探索与研究：如图，已知等腰梯形ABCD中，AB=CD，AD//BC，腰BA和CD的延长线相交于点E. 求证∶和都是等腰三角形. 学生分组讨论如何求解后展示成果，指名学生板演。（提示：一题多解。）教师归纳并对学生的表现加以赞赏。 证明∶∵四边形ABCD是等腰梯形，AB=CD， ∴, ∴是等腰三角形, ∵AD//BC, ∴， ∴, ∴是等腰三角形. 6、练习： （1）、对于等腰梯形，下列结论错误的是（ 　 ） A、只有一组相等的对边 B、只有一对相等的内角 C、只有一条对称轴 D、两条对角线相等 （2）、有两个角相等的梯形是（　　）． A．等腰梯形　　B．直角梯形 C．等腰梯形或直角梯形　　D．一般梯形 （3）、在等腰梯形ABCD中， AD∥BC,延长BA、CD相交于点E，则图中共有　　　　个等腰三角形。 （4）、等腰梯形的一个内角是50度，则其余三个内角的度数分别是　　　　　　　 三、学习小结 1、学生小结：谈一谈这节课你有什么收获？ 2、教师小结 四．　作业 练习－1 　习题19.3－1 重点强调梯形概念中的“另一组边不平行”这个条件. 让学生自己动手去做，去探究从四个不同的方面去发现等腰梯形的特性。 通过动手观察激发好奇心和求知欲。 培养学生的语言转化能力，增强理性认识，体验性质的正确性，提高演绎推理的能力。 通过讨论为学生提供参与数学活动的时间和空间，调动学生的主观能动性。培养正确应用所学知识的能力。 及时巩固所学知识，增强学生应用意识。 总结回顾所学知识。 巩固所学课后反思。  19.3梯形第一课时 教学设计 姓名：马海艳 工作单位：安新县边村中学 2012年4月21日 上底 下底 腰 腰 高 D C B A