南投县立爽文国民中学九十九学年度.docVIP

南投縣立爽文國民中學九十九學年度 學校課程計畫 99年07月01日課程發展委員會通過 99年08月18日送南投縣政府教育局課程審查 壹、依據 ㄧ、國民中小學九年一貫課程綱要。 二、本校課程發展委員會設置要點與實施計畫。 三、本校教育目標與學校願景。 貳、目的 一、因應國家需要及社會期待，充分發展九年一貫課程，以「課程綱要」突破以往「課程標準」之窠臼，提出十項現代國民應具備的基本能力。 二、注重個體適性發展，推展社會教育，重視環保教育，規畫新世紀教材教法。 三、因應本校地理環境、學校規模，軟硬體設備等教學背景，進行有效的本土教學。 四、充分發揮教師專業自主精神，設計教學主題與教學活動，適切增 補或自行編輯教材，從嘗試中修正，從實驗中進步，從省思中成長。 五、擬定落實學校本位理念的學校本位課程及各項行政措施，提升課程改革與學校行政績效。 六、詳細擬定總體課程教學進度與各項主題學習活動，發展學校特色，展現學校本位課程理念。 七、各學習領域因應或融入學校本位課程研擬自編或改編課程計畫，實施課程評鑑，不斷提昇學校本位課程品質。 參 、學校教學背景分析 （一）學校發展情境的SWOTS分析 因素 S（優勢） W（劣勢） O（機會點） T（威脅點） S（行動策略） 地理環境 地勢相對居高,不易受天災威脅 2 遠離都會,環境清新寧靜 3 雖屬偏遠學校，但離南投市區近交通便利 公共交通不便，外來文化刺激相對減少 無特殊產業文化,發展特色資源少接近市區學生容易流失 結合當地各項鄉土資 源，有助學校發展鄉土教育 2不易感染都會習氣 經濟持續低迷,生產力下降,提供子女升學能力不足 交通方便，學生常越區到他校就讀 發展精緻教學特色 提高教學品質及學生生活常規，提昇學生基本能力，增強家長對學校向心力 學校規模 小班小校,校地遼闊,學生可利用場所極大 學生人數少,可充分接受教師照顧 學生人數少,發展學校特色人才相對減少 2.各項教學活動,參與學生重複性高,易產生疲倦感 學生參予活動機會多,可增加全才學習空間. 小班分項發展學校色,可集中精神專心培養 1.家長易認為不利於學生競爭力提升 2 家庭人口外流，學生數亦有流失之虞 提供多元資訊,開拓學生視野,提高學生競爭力,帶領學生走出校園. 2加強學校特色建立 3.整合資源,發展優質教學 硬體設備 災後重建,擁有完整規劃 2設備新穎並先進,足夠教學運用. 1原教師、來賓停車場太偏遠，易遭偷竊或破壞 2維護及保養費用高非本校所能負擔 1. 積極爭取補助，充實設備妥善規劃使用 2建立永久使用保管制度 專科教室略顯不足 建立公物保管使用制度,教職員工及學生一起遵行. 2積極創意建設美化取代消極勸阻保護 教師資源 1教師富教學熱忱，合群融洽 2.教師平均年紀輕有衝勁，效率高且配合意願佳。 教師人數少，部分教師專業素養停滯。 2教師少，配課困難 1人數少，組織氣氛和諧 溝通容易 2大部分教師頗具才華 3.多數中生代教師熟悉學校課程運作且執行力高 縣府緊縮編制,遇缺不補政策導致退休代課缺額一直存在 外聘專業教師法定薪資過低,影響任教意願 落實校內各領域教師課程發展小組運作 向縣府反應並爭取缺額補足. 爭取資源,提高外聘專業師資任教意願. 行政人員 1.經驗豐富，有熱忱 ,負責盡職，對行政業務全心投入 編制人員有限，工作繁重，並須授課. 2行政程序尚未確實建立標準化,檔案缺乏. 1能互助合作，溝通協調 2行政資訊化，工作推展容易,效能更為提昇 .1行政由教師兼任 ，工作量大，教學壓力倍增 1行政標準化確實建立. 2暢通溝通管道，建立最佳互動模式 3校務行政工作資訊化，處室分工明確化,職掌責任化. 學生 1單純聽話純樸善良，少有都市不良氣息 文化刺激少,心態封閉,缺乏開放學習意願. 2單親家庭，隔代教養比例不少。 1各教師對學生熟悉度高 2落實認輔制度，關懷單親學生 3加強生活教育，培養優雅禮儀 漸染都會習氣,價值觀頗受影響. 2學校時間以外誘惑漸增. 3家長工作不穩定者漸多，子女缺乏安全感及妥善照顧 加強生活教育. 鼓勵閱讀提昇心智. 發展學校特色,提供多元教學. 4鼓勵接受文化刺激,開放學習方式利用各種活動，加強多元智慧 家長 農民個性純樸率直. 溝通容易 對校方支持度高 對子女學習效果期待相對較低. 對校方各項教學措施協助較少. 對子女生活教育較不要求. 4.比較無法提供子女學習諮詢. 年輕父母了解教育重要性,願意配合並主動關心子女學習效能. 2. 舉辦親職教育，加強建立聯絡網 加強宣導、溝通 1生活壓力日增，無法專注子女教育. 2隔代教養及單親比例仍高,子女管教問題易生。 主動提供親師溝通管道,質與