苏教版四年级运用加法运算律进行简便计算教案..doc

运用加法运算律进行简便计算 教学内容 苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》二年级（上册）第59－60页。 教学目标 1、让学生经历运用加法运算律进行简便计算的探索过程，掌握其计算方法，会正确地进行简便计算。 2、在教学过程中，培养学生思维的灵活性，培养学生初步的逻辑思维能力。 3、让学生在学习过程中进一步体验数学与生活的联系，感受简便计算的乐趣，培养学习数学的积极情感。 教学重、难点 1、能够掌握用加法运算律进行简便计算的技巧。 2、分清哪些题目可以用简便运算，哪些不可以用。 教具准备 多媒体课件、奖品等。 教学过程 设 计 意 图 教 学 过 程 修改意见 通过学生尝试计算来发现运算律在运算中的应用，体验简便运算与一般运算的区别。 学生讨论说说对简便运算的看法，以此来加强学生对简便运算的感性认识。 通过模仿练习加强学生对简便计算的运用。 出现一道与例题不同的计算题，通过讨论让学生发现题目在运算律中的应用。 创设情境，激发兴趣 谈话：上节课我们学习了加法的两条运算律，你们还记得是哪两条吗？各是什么意思？ 我们这节课来学习运算律的另一项用途，那就是运用加法运算律进行简便计算。（板书课题） 教学新课 教学例题。提问：谁能说出算式？ 学生说出算式后，教师板书：29＋46＋54＝？ 谈话：这道算式，按照运算顺序应该怎样算？你们觉得还可以怎样算？你们能用两种不同的方法计算吗？要注意的是，要从这个算式接着往下算，而不是另列算式。 学生计算，教师巡视，选择不同算法的学生把自己的算式抄在黑板上。 学生的算式可能有： 29＋46＋54 29＋46＋54 29＋46＋54 ＝75＋54 ＝29＋（46＋54） ＝46＋54＋29 ＝129（人） ＝29＋100 ＝100＋29 ＝129 ＝129 让抄写算式的学生说说自己如此计算的理由，包括运算的根据，以及怎么想到把46和54先相加的。 讨论：你认为哪种算法简便？为什么？ 教师小结：在计算几个数连加时，把和是整百的数先加起来，可以使下一步的计算简便。 教学“试一试” 出示算式并提出要求： 69＋75＋25 78＋（47＋22） 用简便方法计算，写出计算过程。（学生计算，教师巡视） 巩固练习 做“想想做做”第1题。 各自思考，把得数写下来。 指名回答，并要说出先算什么，再算什么。让有不同看法的学生发表意见。 做“想想做做”第2题第一行的两道题。 学生独立计算，展示两人的算式，集体评议。 同桌互相检查，发现计算中的错误，反馈纠正。 做“想想做做”第3题的第一行。 讨论175＋201怎样算简便。 学生说说过程，教师板书： 175＋201 ＝（175＋200）＋1 ＝375＋1 ＝376 提问：这里运用了什么运算律？ 学生独立做354＋102，105＋216，指定二人板演在小黑板上，做后共同订正。 做“想想做做”第4题 默读题目 谈话：看谁能很快地填出合计数。 指名说出三户各自用电的合计数，共同校正。 提问：你是怎么计算的？ 做“想想做做”第6题 各自填表。 从左往右观察一个加数、第二个加数与和，看它们变还是没变，这样变的，你发现什么？ 从左往右观察被减数、减数和差的变化情况，你发现了什么 课堂作业 “想想做做”第2题第2行，第3题第2行，第5题。 板书设计 运用加法运算律进行简便计算 29＋46＋54 29＋46＋54 29＋46＋54 ＝75＋54 ＝29＋（46＋54） ＝46＋54＋29 ＝129（人） ＝29＋100 ＝100＋29 ＝129 ＝129 教学反思 教学中适当增加练习中出现的一些简算：“234+102”，“123+234+266+277”。要有意识地让学生经历简算的发现过程。