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论学校管理伦理的四大功能 第27卷第2期盐城师范学院(人文社会科学版) 2007年4月JournalofYanchengTeachersCollege(Humanitiesamp;SocialSciences) Vo1.27No.2 Apr.2007 论学校管理伦理的四大功能 王家军 (江苏教育学院阜宁分院,江苏阜宁224400) 【摘要】学校管理伦理具有导向功能,调节功能,激励功能,教化功能.认识学校管理伦理的这些功能, 可以让我们从动态上整体地把握学校管理伦理的本质和特征,深入了解学校管理伦理对于学校管理活动的 重要意义和价值. 【关键词】学校管理伦理;导向;调节;激励;教化 【中图分类号】G47【文献标识码】A【文章编号】1OO3—6873(2007)02--011O—O6 所谓学校管理的伦理功能,是指学校管理伦 理作为一个有着特定结构的系统,同它的外部环 境,即它同作为它的载体的学校管理主体和组织, 利益相关者的相互联系与相互作用的过程中的能 力和功效.学校管理伦理具有导向功能,调节功 能,激励功能,教化功能.认识学校管理伦理的这 些功能,可以让我们从动态上整体地把握学校管 理伦理的本质和特征,深入了解学校管理伦理对 于学校管理活动的重要意义和价值. 一 ,学校管理伦理的导向功能 一 般而言,一个社会的道德观念总是一个多 元的复杂体系,学校管理实践领域亦不例外.从 纵向看,学校管理伦理是历史与现实相互作用的 产物.首先,不同的时代都有与其学校管理价值 观念相一致的伦理观念.其次,不同时代的学校 管理伦理一旦形成,就会积淀于学校管理者的意 识结构中,并以社会遗传的方式向后来者浸透. 所以,任何一个时代,都既有与现有学校管理理念 相对应的新的学校管理伦理,也有在历史发展过 程中遗留下来的旧的学校管理伦理.而这些学校 管理伦理观念中,有的是过时的,不符合时代要求 的.从横向看,一个社会的学校管理伦理观念,是 学校各种利益集团,文化传统特有的道德观念相 互作用,相互影响的产物.首先,在学校集体内部 存在着多种利益团体,这些利益团体又往往拥有 不同的甚至对立的道德价值观.这些不同的观念 相互作用,相互交织.从学校与学校之间的关系 看,不同的学校有不同的历史,也有不同的现实, 所以,它们拥有着不同的道德文化传统,持有不同 的道德价值观在所难免.这些不同的道德价值 观,在学校与学校之间的交往过程中,也相互交 流,相互影响着.然而,正如任何一个社会都应该 保证并维持与本社会的经济基础相一致的道德价 值观念在社会道德生活中占据主导地位一样,不 同时代的学校管理伦理对于稳定和调节它所处的 时代的学校管理秩序,实现时代所预期的管理El 标具有重要的意义.作为一种社会现象,道德有 复杂的结构和多重规定性,然而它在”本质上是一 种社会意识形态,是物质的社会关系的上层建 筑’,[1]”,并非纯粹社会意识形态或社会观念. 一 定的伦理规范总是体现特定群体的共同利 益,习俗和传统,因而伦理就成为组织中人们内心 衡量行为的标准.”道德的导向功能是指道德作 为一种社会意识形态,向社会提供了一套善恶价 值标准系统,能够对社会运行的方向起引导作用, 是社会确立其运行方向的依据之一”[2]. 如果某一成员模范地遵守学校的伦理规范, 就会得到大家的共同称赞,群起而效之;反之,如 果某一成员违背了学校的伦理规定,就会受到学 校舆论的谴责,被群起而攻之.这种通过善恶评 [收稿日期]2006—12～10 [基金项目]江苏省”十一五”教育规划重点资助项目(B--a/2006/01/036) [作者简介]王家军(1969一),男,江苏响水人,教育学博士,江苏教育学院阜宁分院副教授,主要从事教育管理研究 ? 110? 价所造成的学校舆论和良心意识,使人们形成明 确的善恶评价标准,对人们的行为具有巨大的导 向作用,它使每个成员都受到一种无形的导向力 和约束力.那么,学校管理伦理的导向功能是如 何发挥作用的呢? 其一,是通过学校管理伦理的基本思想来进 行导向的.学校管理伦理一般都体现着一种管理 思想倾向,即提倡什么和反对什么,应该如何与不 应该如何.比如,在现代学校管理实践活动中, “以人为本”就是一种重要的道德规范和道德导 向.它要求学校管理主体必须以人的发展作为学 校管理的出发点和归宿,以人的自由和幸福作为 评价学校管理是否符合伦理的重要标尺.这种导 向既有利于学校管理主体正确看待和评价自己的 管理活动,也有利于建立对学校管理的评判标准 和取向原则,使学校管理活动沿着人本化的方向 发展;既有利于学校管理实践在方式方法上合理 有效,也有利于我们在宏观的学校管理伦理观念 上准确无误,使学校管理活动真正为人的自由和 全面发展服务. 其二,是通过学校管理伦理的规范方向来进 行导向的