阅读教学的有效性之专业的文本解读-金堂竹篙中学.PPTVIP

阅读教学的有效性之专业的文本解读 金堂竹篙中学 袁小军 一、教学有效性考察的角度 （一）教什么 “教什么”：教学内容 1、该教什么 2、想教什么 3、实际上在教什么 4、教会了学生什么 （二）怎么教 1、教学思路 （1）该用什么样的思路来教 （2）想用什么样的思路来教 （3）实际上是用什么样的思路在教 2、教学方法 （1）该用什么样的方法来教 （2）想用什么样的方法来教 （3）实际上用了什么方法来教 一、教学有效性考察的角度 （三）怎么样 1、目标达成 （1）该达成什么目标 （2）想达成什么目标 （3）实际上达成了什么目标 2、教学氛围 （1）该有什么样的氛围 （2）想有什么样的氛围 （3）实际上形成了什么样的氛围 二、有效性：阅读教学的软肋 1、考试： 丢分多，且不知道为什么丢分；甚至直到老师评讲了也不知道为什么。 2、复习： 语言基础天天抓、作文有突击，而诗文阅读主观题则往往成为“鸡肋”——不抓舍不得，抓了又很难见效，有些“作战经验丰富”的教师就痛下决心干脆不抓，腾出时间抓其他内容。 三、文本解读的专业性决定阅读教学的有效性 小测验1： 有作家说：“我写的文章，命题人出的题竟然连我都做不来”。 你同意或者基本同意作家的意见吗？ 有时候，作者对自己创造的文学文本究竟有哪些内涵并不清楚 曹禺（20多岁）创作戏剧《雷雨》 20多年后： “这些注释有的我可以追认，——譬如‘暴露大家庭的罪恶’。” 小测验2： 你能做对下面这个非常简单的题目吗？ 理解下面句子的含义： 小女孩的幸福是舔着两毛钱的白糖棒冰。 思考：“解读的真功夫”，我有吗？ 朱自清在《背影》一文中表现了什么样的思想感情？ 小测验3：阅读——做题——评价 夜雨诗意（余秋雨） 几年前我在庐山上旅行的时候，常常能在荒岭草径边看到房屋的废墟，断壁残垣显示出它们曾经是一座座精雅别墅的所在，而不是当地山民的居舍。不知是哪些富有的雅士诗兴突发，要在这儿离群索居，独享自然。然而，他们终于没有住久，我想多半是因为无法消受荒山夜雨时可怖的氛围。但毫无疑问，此间的诗意却是无与伦比的充沛。 考试题目：“富有的雅士”与文章题目有什么联系？为什么文章要从“富有的雅士”说起？ 夜雨诗意（余秋雨） 几年前我在庐山上旅行的时候，常常能在荒岭草径边看到房屋的废墟，断壁残垣显示出它们曾经是一座座精雅别墅的所在，而不是当地山民的居舍。不知是哪些富有的雅士诗兴突发，要在这儿离群索居，独享自然。然而，他们终于没有住久，我想多半是因为无法消受荒山夜雨时可怖的氛围。但毫无疑问，此间的诗意却是无与伦比的充沛。 参考答案：①“富有的雅士”无法真正欣赏夜雨诗意。② 作者借此引出自己的话题。 一教师的议论： 这真叫我们哭笑不得，“富有的雅士”怎么就不能“真正欣赏夜雨诗意”呢？ 依命题者的意思是只有穷苦的俗人才能“真正欣赏夜雨诗意”？ 余先生写这篇文章的时候是按照命题者猜度的这个思路这么考虑的吗？是否真的想过从“‘富有的雅士’无法真正欣赏夜雨诗意”说起，“借此引出自己的话题”? 小测验4：某特级教师《长相思》 教学导入语，你觉得好吗？ 同学们，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。而到了张籍的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆、拆了又写的家书。那么，在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？请大家打开书本，自由朗读《长相思》这首词。 长相思 清·纳兰性德 山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。 小测验5：下面这位老师教学《假如生活欺骗了你》的思路，你觉得怎样？ 钱理群的论述 不能否认一个时代、社会的“大气候”（即我们通常所说的时代境神、氛围）对生活在时代、社会中的作家的思想、感情与创作的影响。但同时要看到，作家的思想、感情是复杂的，影响作家思想、感情的因素也是多元的；时代、社会对作家思想、感情的影响更是复杂曲折的，作家思想、感情在具体作品中的体现同样是复杂，甚至是微妙曲折的。如果满足于线性思维的简单推理，“时代是苦闷的→作家必定时时、处处陷入单一的绝对苦闷中→他写出的每一作品必定是充满了单一的绝对的苦闷感”，由此得出的结论，其偏离于作品描写的实际，就几乎是难于避免的。 对“知人论世”的反思 辩证看问题：反思不是一概否定 日常教学中，学生凭借老师提供