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教 师 要 学 一 点 “ 兵 法 ” ?????????? ——读《班主任兵法》的感受 ??? ????????????? 江苏射阳中学政教处???李志强??? 马洪根 最近阅读一位年轻老师写的《班主任兵法》，深感教师学习“兵法”的必要。这本书教给我们很多宝贵的教育方法，实际上体现了作者的教育智慧。这本书激发了我做一个智慧型教师的想法。但是，做一个智慧型教师又谈何容易哦！且不说我们多数人只是凡夫俗子，就拿现在教师的工作量和工作难度来说，“眼睛一睁，忙到熄灯”确实是我们真实的状态，工作时间长还可以忍受；但是碰到难缠的学生和家长，那真叫人明白身心疲惫心力交瘁的含义，家庭和领导的压力就更不待言。很多老师每天管别人的孩子，自己的孩子却疏于教育；我也看到有的老师被学生气哭了，甚至气死啦。想到这一层，我要大声疾呼：教师要学“兵法”。初听起来，这句话有点反动噢，但如果从提高工作效率和教育效果的角度，哪怕就是从应付繁重的任务多活几年的角度看，老师的“兵法”不仅可以干好工作，而且能够使自己真正承担起对社会和家庭的神圣责任。对于一个长期过度劳累的人来说，轻松才算是美德。因为用兵法可以在特定状态下拯救他的生命。当然，使用兵法并不是把学生当作“敌人”，兵法还是建立在对学生关心和负责的基础上的。这样考虑，“兵法”就不只是可以接受的问题了，更应该大力提倡。不知诸位以为然否？ 我身边有许多爱学生的典范，他们做起学生的思想工作来，可谓苦口婆心，呕心沥血；他们辅导起学生的功课来，可谓知无不言，言无不尽；他们处理起学生的纠纷来，可谓公平公正，一碗水端平。可是，为什么他们常常期盼着早日下班和放假，算计着还有多少年退休？可是，为什么学生越来越难以理解和接受这种爱？很多家长对孩子的教育一筹莫展，很多老师抱怨学生越来越难教。我们是不是就端不稳饭碗了呢？但是，有的老师却十分轻松，时间和精力花的并不多，学生听话又学得好，奥妙何在？他们使用了兵法！ “我已经有十六年多的时间没批改过一篇学生作文了。”这是谁说的，太大胆了！不要说16年就是16天，我们可能就下岗了。但是魏书生敢说，凭什么绝招让他语出惊人？他采用投机取巧的方法，培养学生互评互改作文的能力。从易到难的十条批改要求，循序渐进便于操作，学生的积极性比老师还高。事实上，其学生作文能力稳步提高。 善用兵法，总能找出最简单的办法。我当班主任连续四年都是面对有不良生活习惯和纪律松懈的学生，他们上学迟到，做操怕动，学习怕苦，多次说教总是无效。上学期，我买了一台数码相机，连续拍摄学生上学、早读、出操的情景，在班级当众播放，学生反响十分强烈，思想上震动很大。我还组织学生办视频节目，利用班会播放学生中的新闻，以前很头疼的仪容仪表、不穿校服和班级卫生等老大难问题都逐步解决了。在实际工作中我们被太多的压力驱使着，随波逐流的追逐使我们精疲力竭，太多的要求使我们失去了心灵的自由。我们没有时间问自己这一切是为了什么，我们真的需要反复而无效的说教吗？还是孩子气的逞强好胜？也许兵法就能帮助我们找到简单而有效的方法。 知识把握的是世界的部分原理，而兵法则要洞察整个世界的本质。对于现在的学生，我们要更多地从他们的角度和立场去思考问题。我做班主任，如果班上有31位同学，我就宣布我们班级有32位成员。开家长会不告状，几乎不让学生带家长。2003年9月，我班上两个男生打架，其中一个还流了血，我分别找他们谈话，答应他们不告诉家长的请求，后来他们和好了，两个人跟我关系都很好，一个成为班级的学习状元，一个离开我班还请我看电影呢。没带家长效果很好。它生动地说明：兵法就是实践中的智慧。它对于个体的要求很高。它不仅要求教师能通晓有关学生的“道”——学生的心灵，还必须能在特定的境况下，将这些“道”灵活运用于具体的教育活动当中。教师拥有了它，并将它作为一种人格来塑造，便能成为具有专业智慧的教师，成为深刻把握个人实践反思的创造型教师，成为既解放学生又解放教师自身的教师，成为能适应和挑战信息社会的教师。 教育智慧是科学化的艺术力量，又是艺术化的科学力量。教育智慧的力量具体表现为这样几种能力：一是对教育问题的逻辑化理解能力。如上面提到的数码相机发挥的教育功能；二是对教育问题的直觉把握能力。如上文提到的处理学生打架的做法；三是创造性地解决教育问题的能力，如魏书生的偷懒行为。这三种能力在发挥作用的过程中，都能显现出科学的穿透力和艺术的感染力。对教育问题的理解，基本上是一个科学问题。自然，理解教育问题的能力基本上是一种科学能力。但是，教育智者对教育问题的理解，其角度、方式，完全可以上升为艺术。对教育问题的直觉把握几乎就是艺术。但是直觉之所以能够发生，却一定是建立在无数次逻辑把握基础上的。假如教育者没有深厚的教育科学、人文科学的素养，对教育问题的直觉把握即使发生也很难靠得住。创造性地解决