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韩军《背影》教学艺术管窥-中学语文论文 韩军《背影》教学艺术管窥 万 鹏 “新语文教育”不是“新的语文教育”的意思。一直都“带着思想前行”的韩军老师曾如是说。“新语文教育”的可贵之处是它在理论层面揭示了语文教育的真谛，即多多读书、诵书，广见博识，在大量读书中积累、感悟、举三反一，同时，再加上师生适度的咬文嚼字、细细品味，共同探究，二者结合，最终在积累中奠定底蕴、升华语用能力与语文素养。 最近，笔者重温了特级教师韩军访谈《带着思想前行》，同时细看了“潍坊版”《背影》教学视频，比照课堂实录又研读多遍，深感韩军老师的课堂教学还是“务本务实”的。他在课堂上所表现出的“特立独行”与语文学科精神是完全契合的。 一、主题解读的创见性与时代性 朱自清的《背影》发表八十多年来，人们对其表现的主题耳熟能详，一曰“父与子”“父子之情”，再曰“父慈子孝”等等。这些理解实质都还比较肤浅，仅仅停驻在人情伦理的狭隘范畴内。若贴近社会现实再深入一层理解，所得必然包含“生命情结”“生死情深”等簇新的见解。几十年来，前者早被语文界视为圭臬。而后者，是韩军老师的新解，划时代的创见。其实，只要换一个视角认识问题，不受制于某个思维定势的挟持，后者也并非“洪水猛兽”。韩军老师的课程由引导识字始，由分析厘清人物及人物的关系渐次深入文本，直至形成一条“生命链”。继而老师再紧扣文本导出人物各自的生命状态，引领学生自主感受生命在