云南民族大学,刘晓欣,数电说课稿.pptVIP

1.1 逻辑代数的基本概念、公式和定理 说课稿 云南民族大学双学位D班刘晓欣 2011年1月18日 一、说教材 1.教材的作用和地位 我们这门课程用的教材是高等教育出版社出版的《数字电子技术基础简明教程》（第三版），是普通高等教育“十一五”国家级规划教材。同时，这门课程是学习信息技术科学的基础，对进一步提升学科理论深度有着很重要的作用。 特别是，我们即将学习的这一节，是这门课程的理论基础、分析问题的工具和解决问题的表达形式。 2.学情分析 学生在此之前已经学过《大学计算机基础》这一门课程，已经有了一定的“数制”、“硬件功能”的认识。同时，平日同学们在生活中经常接触电脑、手机等电子产品，对电子系统的运行有了一定的感性认识。 其次是，同学们正处于对新鲜事物比较感兴趣的阶段，特别是对新知识的学习充满激情，喜欢实践性较强的课程。 3.教学目标 1. 记住4种进制之间的转换规律，能够熟练地进行进制转换； 2. 理解基本和常用逻辑运算物理模型的含义，并记住基本和常用逻辑运算的表达式和逻辑符号； 3. 记住逻辑代数的基本公式和定理，知道公式的推导过程和能够用VHDL描述逻 代数的基本公式并进行仿真。 4.重点与难点 教学的重点 1. 几种进制之间的转换； 2. 基本和常用逻辑运算； 3. 逻辑代数的公式、定理。 ? 教学的难点 1.基本和常用逻辑运算的实际模型； 2.逻辑代数公式、定理的推导过程。 ? 二、说教法学法 1.教学方法 讲授法 （1）4种进制转换的规律 （2）基本和常用逻辑运算的物理模型含义 （3）逻辑代数的公式、定理 练习法 （1）4种进制的转换 （2）逻辑代数公式、定理的证明 （3）逻辑代数公式的VHDL描述与仿真 2.学法指导 学生多观察身边的电子产品，将其功能的实现与理论分析结合起来。同时，多实践。 三、说教学程序 1.教学模式 主要采取“反思-讲解-反思-实践-反思”的教学模式。此种教学模式有利于调动学生的主观能动性，让学生自主地去探究学习的内容与电子产品，甚至信息技术科学的知识脉络与应用方向。 2.教学过程 教学的主体思路是通过生活实例让同学们知道这门课程的实际意义，通过生活例子的分析使同学知道这门课程在信息技术科学中的重要地位，从而调动学生的学习积极性。 由于此节课时这门课程的基础，所以理论性较强，我们采用讲授法和练习法相结合。使同学在练习中体会到信息技术的基础是信息的存储与处理。 （一）课程导入过程【5分钟】 （二）教学进行过程【33分钟】 1.逻辑代数 （1）逻辑（2）逻辑代数 （3）参与逻辑运算的 变量（4）逻辑函数 2.进制转换 （1） 十 ----- 二， 二 ---- 十； （2） 十 ---- 八，八 ---- 十； （3） 十 ---- 十六， 十六---- 十；（4） 二 ---- 八，八 ---- 二； （5）十六 ---- 二 ，二 ---- 十六 3.基本和常用的逻辑运算 （1）逻辑加（2）逻辑乘（3）逻辑反（4）与非（5）或非（6）与或非（7）异或（8）异或非4.公式、定理① 0，1律 ② 交换律 ? ③ 结合律 ④ 分配律 ⑤ 同一律 ⑥ 互补律 ⑦ 吸收律 ⑧ 还原律 ⑨ De Morgan定理 （三）教学结束过程【1分钟】 （四）布置课程作业【1分钟】 四、说评价 1.评价学生 学生通过第一节的学习，能够深入地理解现代信息技术的发展是离不开软件系统的创新与进步的。在完成此节课的教学后，学生应该能过运用所学对简单的电子产品的基础运算功能进行理论分析。 二、预测与反思 学生在学习此节内容时，如果没有很好的计算机基础知识，可能对进制的理解上会出现一定的问题，所以在正式开始教学前要对计算机的简单过程进行分析，引导学生尽快融入到本节内容的学习中。