搭建平台,让学生秀出自己.docVIP

搭建平台，让学生尽情地“秀”出自己 语文学习需要积累，更需要应用，在积累中应用，在应用中又不断积累。积累是为了应用，应用又是为了进一步的积累。 两者虽难以分割，但整个语文学习过程中积累占的时段还是很长的。我想用“厚积薄发”来概括学习语文的全程，因为唯有厚积方可薄发。“薄发”是喷射火花的时刻，人们都能够看到并由衷的欣赏、赞叹，就像漂亮的白雪公主。相比而言“厚积”就没有那么光鲜，不仅不那么光鲜，还得耐得住寂寞、经受住考验并持之以恒。 但在现代快节奏的张扬个性的时代，有几位同学能够耐得住寂寞、静心并三年如一日的等待最后的绚丽火花呢？语文的内在特质让其本身在当下、当下的中学生面前失去了魅力，也让当下的语文老师发出悲痛的感慨——“上辈子杀了人，这辈子教语文”。这并不是说语文本身没有魅力，它实际上具有非凡的内在魅力，只是过于含蓄深沉有些不合时宜。 那么怎样提升语文的魅力？ 实际上非常简单，让过程不再一直默默无闻，让灰姑娘不时地流露一点自己的美丽，让美丽的火花一路绽放赢取掌声和赞叹。教师把讲台变成舞台，把自己变成观众，给学生搭建展示自我的平台，让学生在这个自由的舞台上尽情的“秀”出自己，然后扩充自我，丰富自我。这样，既可以满足学生的表现欲望建立自信心，有成就感，同时也让学生发现自己的不足，为了保持美好的形象自觉的弥补知识缺陷，从而把语文学习变成自觉的行为，这样就很容易的激发了学生学习语文的内驱力。 这是我今天上午看视频后受到的最大的感悟与启示。实际上在我们的教学过程中，也给学生搭建了这样的舞台，让学生上语文课像参加“非常6﹢1”一样激动活跃，我们的学生也很优秀。 下面就列举一些具体做法，学习《史记》时，为缓解学生认为文言文学习枯燥的情绪，我采取了以下方式： 1．自编自演课本剧。 组织学生以小组为单位，任选一篇《史记》课文中的任何一个故事情节分角色演绎出来。在这个过程中，学生必然要经历以下环节：熟读课文，选择章节——研读文本（疏通词句、理解意思、分析人物）——各抒己见、多元解读——编写剧本——熟悉台词、演绎人物——排练合作。通过这些环节，学生的认知、理解、听说读写能力均可得到提高，并且还可以激发学生的创造力，可谓一举多得。 2．观看电影视频比长论短。 在学生预习完课文后，安排学生观看相关电影视频，然后让学生谈论那些人物演得符合你心目中的形象，哪些人物不符合，也就是谁演的像谁演的不像。 记得在观看《春秋列国赵氏孤儿》时，影片中程婴是亲眼看着自己的孩子被摔死而不动容，有的学生对此说太假，不合人情，还是课本上的写的真实，也有的学生及时指出这就是戏剧与传记的不同。可见学生对此文理解的非常深刻。 3．开展辩论赛。 在学习完《项羽本纪》和《高祖本纪》后，为深化学生对刘邦和项羽这两个人物形象的理解与认识，我在班内开展了题为“假若刘邦和项羽生活在当下，谁更能成功”的辩论赛。学生可下广发搜集资料积极思考，课堂辩论的非常精彩。有的学生提出刘邦会更成功，因为他能屈能伸、善于向别人求助、有团结力；提出项羽会更成功的同学认为，项羽讲义气有霸气，是年轻人的偶像，会具有很高的人气，所以会更能成功。观点很多在此不再一一赘述。 4．知识卡片，小组比赛。 每天课前由小组代表出相应课文的知识卡片，然后随意抽取每个小组中的任一号到黑板板眼卡片内容，并量化每一位同学的得分，计入小组总分，一星期汇总一次进行奖惩。 在教学过程中，看到学生的精彩表演，不仅学生有成就感，教师也会有成就感，认为自己的学生多么优秀，这样在这种活动中相得益彰，师生都是快乐的、幸福的。 所以老师们解放一下自己，当一当导演，让学生成为真正的演员，充分相信他们，他们一定会带给我们非凡的惊喜的。 2