化学史教学研究.docVIP

化学史在新课改的背景下，中学化学教学尽管一直强调化学史在教学中的重要性，但是在教学实践过程中，因为长期受到应试教育下升学压力的影响，常常忽略对化学史资源的开发和利用。在处理教材中涉及到的化学史内容时，常常一笔带过，轻描淡写，述而不论，只重结果不讲过程，对化学史在教学中的作用认识不够深入，错失其潜在的教育价值。因此，在新课程理念下中学化学教学中必须充分认识化学史的价值，充分发挥化学史在教学中的教育功能，在化学教学中“结合人类探索物质及其变化的历史与科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观”是实践新课程的重要途径。［1］ 本文以新版高中化学教材（必修，人民教育出版社出版，以下简称新教材）为例，对新教材中涉及到的化学史料进行了统计分析，。对人教版新教材必修涉及的化学史材料进行统计分析：章 节 化学史内容 引言 陶瓷，计算机芯片，橡胶，染料，香料，太阳能的利用 阿伏伽德罗介绍 第二章化学物质及其变化 （图）1869年门捷列夫编制的第一张元素周期表（科学史话）丁达尔效应（图）树林中的丁达尔效应科学家布朗的介绍金属的冶炼，电镀，燃料的燃烧，易燃物的自燃，食物的腐败，钢铁的锈蚀（复习题）我国古代四大发明之一黑火药反应原理 第三章金属及其化合物 （图）东汉晚期的青铜奔马-马踏飞燕（图）古代铜制品（图）司母戊鼎 （习题）印刷电路板的原理介绍（习题）我国的合金史（图）应用广泛的硅酸盐产品 第四章非金属及其化合物 （引言）人类发现元素的种类介绍(科学视野)新型陶瓷介绍硅的发展过程，（图）硅芯片，硅太阳能（习题）玉文化的介绍（科学史话）氯气的发现和确认（资料卡片）氯气在第一次世界大战期间被用作化学武器（习题）舍勒制取氯气黑火药的发明和利用模拟生物固氮，硝酸的工业制法（科学视野，图）火箭为什么呢飞上天汽车尾气污染酸雨哈伯合成氨法 从统计表可以看出，新教材中化学史给教学提供了丰富的资源新教材化学史，设置了“科学史话”，“科学视野”，“资料卡片”，在不少习题，复习题中也有所体现以文字，彩图，图文结合等形式，适当穿插在教材中。如何落实新一轮课改对化学史的重视，合理开发利用资源。第一，正确认识化学史在教学中的地位和教育价值。教师在教学中害怕增加教学负担，往往一笔带过或者干脆不讲，这样就让化学史的教育价值无法体现，实际上这是对化学史在教学中的地位和教育价值认识不到位造成的。新课程肯定了化学史在教学中的作用，教师通过新课程理念的培训学习，对化学史应有足够重视，要认识到教学不仅仅是对知识进行传授，而是让学生通过知识的学习达成全面智力和能力、心身等方面的全面发展。结合化学史，联系生活实例，联系教学经验，对教材进行开发，充分发挥化学史多方面的教育功能。比如在进行必修Ⅰ第二章第一节《物质的分类》教学过程中就可以从陈述“白马非马”这一典故来展开，让学生对其合理性展开讨论，激发学生学习兴趣，进行辩证唯物主义教育。 第二，化学史内容在新教材中的呈现较简单，教师应灵活处理教材，合理布局课堂。 教材中的化学史料通常以图片、简介或隐含在教材之中，表现形式通常比较简单，无法起到一针见血的效果。针对这点，教师应多收集史实充实课堂，营造和谐活跃的气氛，带领学生去体验科学发明的过程，领悟科学知识的神奇与奥妙。例如，在学习必修，1.2“物质的量的单位-摩尔”时，教材对于阿伏伽德罗常数的提出过于简单，不便于学生理解抽象复杂的化学符号，教师可适当补充化学史，介绍阿伏伽德罗常数NA，6.02×10-23的产生过程，将复杂问题简单化，跟随科学家的探索足迹，让学生深刻理解应用这一抽象概念。 第三，化学史教学，寻求更有效的实施途径。四川新课改起步晚，实行尚未成熟，处于探索阶段，教育者还沉浸于过去的教学模式中。如何转变教学模式，结合化学史进行化学教学，为解决这一难题，校方应组织教师向先实施新课改的地区学校学习，实行远程教育，“先富带动后富”；另外，可组织教师开展集中培训，开展教研会进行交流探讨。通过多种渠道，将新课改理念植入脑中，反复斟酌，实际演练，找到适合化学史教学的模式。 总的来说，新教材中化学史较旧教材在内容和形式上都有所增加，但表述过于简单，无法起到一针见血的效果，所以，在教学实践中教师应多收集史实充实课堂，结合多种教学手段，营造和谐活跃的气氛，带领学生去体验科学发明的过程，领悟科学知识的神奇与奥妙，充分挖掘化学史的教育功能。