《培养山区民族地区小学生良好心理素质》课题.docVIP

《培养山区民族地区小学生良好心理素质》课题 研究活动总结 中村乡小学研究的课题《培养山区民族地区小学生良好心理素质》，经楚雄州教育科学规划领导小组批准，被列为楚雄州十一五规划立项课题。经过课题组全体成员两年多的共同努力，现已完成课题内容的研究。在两年多的研究过程中，课题组全体成员凭着认真、负责，精心研究及实践，分析了解了山区民族地区小学生心理素质的特点及内涵，认真分析了成因，总结了培养小学生良好心理素质的方法。研究之前课题组成员认真布置，分工明确，做到精分细化，确保这一课题能做到有价值、有成果，主要从以下几方面做具体的实践及操作研究： 一、确定研究对象，成立课题组 2009年4月，我校选定了本课题，成立了课题组，确定实验研究对象。课题组织机构： 课题负责人：普赢文 课题组成员：李学良 王彦宏 陈敏丽 李凯 余翠琼 毕洪英 胡桂蓉 张继学 二、明确目的，弄清研究的价值 心理教育是学校教育的基础和中介，是素质教育的重要组成部分，是现代教育的标志。它发挥着其它“各育”所不能代替的作用，其目的在于提高学生的心理素质。它是教育者运用多种途径和手段，从学生的实际出发，有计划、有目的地对学生心理素质的各个方面进行积极的教育和辅导，从而培养学生良好的心理素质。 小学生的思维发展正处于从形象思维向抽象思维的过渡阶段，每个学生在能力、个性、兴趣、环境等各方面都存在着个别差异，而这些差异不仅使每个小学生具有不同的心理特点，而且使同一心理特点表现在不同人身上具有不同的发展水平。因此，对小学生进行全面的心理素质的培养，帮助小学生培养积极情绪，调节和消除不良情绪，保持愉快的心境，从而提高小学生的学习效率。 三、调查研究，分析成因影响学生形成良好心理素质的因素很多，但归纳起来不外乎主观和客观两种因素。社会、学校、家庭甚至自然环境等外在因素的影响，以及学生自身身心素质基础等内因的作用，都可能使小学生产生心理问题。 1、教育对学生心理的影响。近年来，小学生良好心理素质培养越来越引起重视，但鉴于心理教育的施行受师资等条件的限制，不够深入，方法简单。教育行政部门重教学骨干教师的培训，轻心理教育专业的培训；重教师教学技能的提高，轻教师育人技巧的攀升；重教师教学业绩的考核，轻教师健康心理的养成。新课程改革理念与践行有所脱离，学生学业越来越重，考试越来越频繁，分数越来越看重。考试指挥棒依旧左右学校、教师的教学行为。教师的压力也就理所当然地变成了学生过重的心理及学业负担。学校教育是影响小学生心理的主要因素。 2、家庭环境对学生心理的影响。当今的小学生都担负着“振兴家庭”的重任，父母祖辈都把自己未实现的梦寄托在孩子身上，编织着“伟大”的“圆梦”计划。他们对子女爱得过分，照顾过度，期望过高。一味地溺爱、迁就孩子，使孩子们长期处于养尊处优的境地。相当一部分家长缺乏“施爱”的技巧，因而孩子们无法体会“被爱”的温暖。另一方面，在孩子的学业上又加大了砝码，星期六令其上辅导班，星期天为其请家教，教辅用书、过关练习一大套，做完课内做课外。一边是新华书店教辅用书脱销，一边是学生愁眉苦脸吃不了。家长在生活上百般呵护，在学业上高度关注，大有“子女成绩好，大人品位高”之境界。加之现在的家庭，几乎是三代组合，“隔代亲”现象比比皆是。家长的溺爱、高期盼，这一矛盾体，滋生了孩子诸多的行为与心理问题。少数学生父母离异，家庭破碎，使孩子心灵受到极大伤害，这是造成部分学生出现心理问题的直接原因。 3、教师素质对学生的心理影响。教师是孩子心目中的“神”、人生路上的“灯”，教师的一言一行、一颦一笑，在小学生的眼里都是可资模仿、借鉴的榜样。教师个人的素质，在一定程度上对学生起着潜移默化的作用。不可否认，现行教师队伍参差不齐、良莠不一。我们学校绝大多数老师健康向上，但个别老师方法简单、粗暴，对小学生的心灵无疑是一种伤害。 4、社区环境对学生心理的影响。学校教育、家庭教育、社区教育三结合力度不够，对学生心理影响难以形成合力，学生在校接受的教育与家庭舆论、社区氛围不一致，这也是小学生易出现心理问题的原因。家庭、学校、社会对学生的考试成绩极为关注，视其为关系到一个学生将来是否有前途的首要问题，邻里之间经常问及的是孩子的学业，经常攀比的是孩子的成绩。社区建立了大人的健身场地，缺乏孩子们的“健心”场所。大教育观尚未在社区有效树立。针对问题，实验研究 针对小学生以上心理问题，一通过各种渠道，及时解决；二采取措施，积极做好培养工作。 1、全程心育，寓教于乐。 学校充分发挥教学的心理教育主渠道作用，进行全方位的心理教育。我校从年秋季开始开设心理素质教育课，并配备了为。在教学中，根据实践性与应用性的要求，针对学生的生理、心理特征，任课教师把良好心理素质培养的内容渗透于灵活多样、富有情趣的活动中，如角色扮演、绘画、