第四单元第二课时：听课的圆的周长.docVIP

2、圆的周长和面积 第二课时：圆的周长 教学内容： 课本第89页～91页例1和练习二十六的第1～6题。 教学目的： 使学生理解圆周率的意义，掌握圆周率的近似值。 理解和掌握求圆的周长的计算公式，并能应用它解决简单的实际问题。 通过周长、直径变化时圆周率保持不变（即：圆的周长÷直径=π）的探索，对学生进行辩证唯物主义的教育；结合我国古代数学家祖冲之的故事，对学生进行爱国主义教育。 重点、难点 1、重点：圆的周长的计算。 2、难点：建立圆周率的概念。 教具、学具 教具：直尺、米尺、圆规、制成的各种钱币实物图，胶布（或布带子、线、纸带）、铁圈、仿奖牌大小制成的圆形图。 学具：备5分、（一角或一元）与与圆形物体各一个。 教学过程： 一、复习、导入 同学们我国今年是什么年?你们知道吗？哪一天开奥运会呀？通过电视你们看到奥运会的奖牌都是什么形状的？我们哪节课学的内容呀？我们上节课学习了圆的认识，知道圆是一种闭合的曲线平面图形；有圆心、半径、直径它们分别用字母O、r、d来表示；知道在同圆或等圆中：可以画（无数条）半径，它们都（相等）；（无数条）直径，它们都（相等）；知道在同圆或等圆中半径和直径的关系，什么关系呢？既然知道了这些，那么我就想为大家,上边这一行古钱币的中间是什么图形？（正方形）还学过什么平面图形？（长方形、平行四边形、三角形、梯形）那么我们都学习了这些图形的什么呀？既然这些图形都有周长和面积，那么这些圆形有没有呢？怎样求呀？大家愿意和我一同学习吗？那么这节课我们就来先学习圆的周长。 板书课题：圆的周长。 二、新授。 1．圆周长的意义。 请学生拿出学具圆（生没有，师指着钱币实物图，【说明谁愿意摸一摸我拿来的钱币呢？请举手！这时分三个钱币和奥运奖牌模型给学生】）跟教师摸一下这些圆形钱币一周，请学生试说一说什么叫做圆的周长。 教师概括：围成圆的曲线的长叫做圆的周长。可用字母“C”来表示。 2．圆周率的意义。 要想知道圆的周长是多少？那么可以怎样做？ （1）出示一铁圈。 要想求这个圆的周长，我们可以把它剪开拉直，量出它的周长。 （2）出示一圆片。 要想求这个圆的周长，我们可以怎样做？ 用双面胶布绕圆一周，剪去多余的部分，让胶布贴在黑板上，然后量出这胶布的长度（由曲转化为直来测量。） 问：你能用直尺测量圆的周长吗？（以刚才给学生的教具作为学具，让四位同学当组长测量）现在试分别量一量你们组长手中硬币的直径和周长。按照书中把圆在直尺上滚动一周。学生按书本上的方法，量出硬币的直径和周长。填写在课本的表格中。 学生填写完后，引导学生观察小结出： 圆的周长总是直径的3倍多一些，就是说它们的比值是一个固定的数。我们把圆的周长和直径的比值叫做圆周率，用字母π来表示。 “π”是多少呢？约2000年前中国的古代数学著作《周髀算经》中就有“周三经一”的说法，意思是说圆的周长是直径的3倍；约1500年前，我国古代数学家祖冲之发现了圆周率应在3．1415926～3．1415927之间，成为世界上第一个把圆周率的值精确到7位小数的人，他得出这样精确值的时间比外国数学家至少早了一千年，后来数学家逐渐发现圆周率是一个无限不循环的小数。现在人们已经用计算机算出它的小数点后面上亿位。但是，在计算时一般只取它的近似值：π=3．14。 下列说法对吗？ （1）圆的周长是直径的3.14倍。（ ） （2）大圆的圆周率小于小圆的圆周率（ ） （3）圆的周长是直径的π倍 （ ） （4）π的值等于 （ ） 3．圆周长公式的推导。 因为：圆的周长=直径的3倍多一些。 所以：圆的周长=直径×圆周率。 即：C=πd 或 C=2πr 4．圆周长计算公式的应用。 出示例1：一张圆桌面的直径是0.95米 。这张圆桌面的周长是多少？（得数保留两位小数） 读题后，学生讲教师板书，并提醒书写格式与约等号使用。 3.14×0.95 =2.983 ≈2.98（米） 答：这张圆桌面的周长是2.98米。 三、巩固练习。 1、课本第91页上半页的做一做。 2、练习二十三第1题。 3、第二十九届奥运会，我国共获得（ ）枚金牌，已知它的直径是70毫米，那么这些奖牌的周长共多少厘米？ 总结：通过这节课的学习，我们知道了圆的周长随着直径的变化而变化，我们把圆的周长和直径的比值叫做圆周率，它是个固定不变的数，同时也是一个无限不循环的小数，用字母“π”来表示。通过例1我们可以得出求某一个圆的周长时，只要知道直径或半径，我们就能直接运用C=πd 或 C=2πr来计算。 四、作业 练习二十三第2、4、6题。 五、板书设计： 课后小结： 圆的周长 说教材 圆的周长是在学生初步认识了圆这种平面曲线图形的基础上，知道圆的特征如圆心、半径、直径的基础上