小学数学教师培训课件为了谁教学设计之我见.pptVIP

教学设计是教师的主要工作之一，它不仅是一切教学活动的前期准备，更是优化教学过程、提高课堂教学效率的基本保证，还是教师专业发展的重要途径。 制定“合适的目标” 目标是有选择的 目标是具体的 目标是集中的 目标是连续的 * * 为了谁？ ——教学设计之我见 新课程改革实施几年来，数学课堂教学逐渐从“以教材为中心”向“以学生发展为中心”转变。教师教学设计的焦点主要是如何正确地把握学生的现实起点，为学生的有效发展设计可行的教学方案。 一、基本理念——为了学生的可持续发展 ◆ 让学生主动参与 课堂教学的立足点应是人而不是“物化”的知识，要让每个学生都有参与的机会，使每个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。 最新的学习科学研究表明，教育的意义在于用自己的知识和经验显著地提高学生的学习能力，使他们成为主动的学习者，探寻对复杂学科知识的理解和为把所学的知识迁移到新问题、新情境做好充分的准备。 ◆ 让学生受益一生 课堂教学应促进学生的全面发展，而不仅仅是让学生取得一个装知识的袋囊。 素质教育观下的课堂教学，需要的是完整的人的教育。它的真正贡献不仅是让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神、一种立场、一种态度、一种不懈的追求。好课留给学生的精神是永恒的。 数学课让孩子更加聪明！ 二、教学设计的三重境界 ◆ 授人以鱼——传授知识为目的 ◆ 授人以渔——传授获取知识的方法 ◆ 授人以渔识——唤醒学习者的意识 好的学习不是来自教师找到一种好的教学方法，而是来自给学生更好的机会去建构。教师只有把学习者带到已有知识和经验为起点的学习任务中，并给予学生多一点学习和建构的机会，才能真正促进学生的学习。 三、教学设计的基本框架 ◆ 为什么要上这节课——必要性思考 ◆ 如何达成目标——操作性思考 ◆ 是否具有先进性——发展性思考 有效课堂要实现“生本化”。“以教科书的知识为中心”转变为“以培养学生自主、自信的学习者”为中心，即“教的课堂”转变为“学的课堂”。 （一）为什么要上这节课 ◆第一问，学生是否已经掌握了教材所规定的知识和技能？有多少学生掌握了，又有多少学生还没有掌握？ 《加法的初步认识》 6人 8人 20人 6人 乙班 2人 5人 15人 18人 甲班 全错 错3-4题 错1-2题 全对 《三位数乘两位数》 ◆第二问，学生是否具备了学习新知的现实基础，包括学生的生活经验、知识基础和学习能力。 《20以内的退位减法》 ◆第三问，通过本节课的学习，学生将获得哪些方面的发展？包括知识、技能、方法和情感态度等多个方面。 《平均分》 《有余数的除法》 《握手的学问》 （二）如何达成目标 ◆第一问，准备开展哪些数学活动？ 《平行四边形的面积计算》 《找规律》 ◆第二问，学生如何参与数学活动？ （1）创设怎样的数学活动情境，让学生全员参与。 （2）要设计怎样的问题，让学生在活动中进行数学思考。 （3）教师用怎样的语言评价和激励学生，使其形成积极的学习数学情感。 《认识物体》 《分数的初步认识》 ◆第三问，不同的学生都有各自的发展吗？ 《小数除法》 《分数除法》 （三）教学设计是否具有先进性 ◆第一问，我的教学设计是否具备了新的教育思想和理念？ 《三角形的特征》 《植树问题》 《连除问题解决》 ◆第二问，我的设计有独到之处吗？ ◆第三问，我的教学设计教学效果更优吗？ 课例1：《认识物体》 片段：体验球能滚动、长方体能移动 4个同学分别拿着球、圆柱、长方体和正方体在教室中间做动作，比一比，看谁的最远，其余学生围观。 思考1：三角形有三条边、三个顶点、三个角还需要画图吗？ 思考2：为什么要学习这个概念？ 思考3：学生心目中的高是怎样的？ 思考4：学生怎样才能真正理解高的含义？ 思考5：什么是三角形的稳定性？学生如何才能理解？