广东省惠东县平海中学北师大版2018年九年级历史上册3-16武士领导的社会变革 教案.docVIP

课 题 第16课 武士领导的社会变革 设计思路 学生分析 初三学生已经初步具备了分析问题的能力，但是这种能力需进一步加强，这已学生主动参与意识少微弱一些，需要教师不断的给予激励。 教材分析 19世纪中期，美国东印度舰队司令佩里率军队在日本登陆，日本的门户从此被打开。日本国内处于德川幕府统治之下，实行闭关锁国政策，社会矛盾尖锐。在内忧外患的情况下，以武士为首的倒幕派发动倒幕运动，推翻幕府统治，支持明治天皇改革。明治维新使日本走上独立发展资本主义的道路，摆脱了民族危机，成为亚洲强国。 课程标准 简述明治维新的主要内容，探讨明治维新在促进日本向资本主义社会转变中的作用。 教学目标 知识与能力 了解日本明治维新之前的社会状况。通过对19世纪中期中日两国的社会状况比较分析，再现历史事件的时代背景，感知明治维新的时代特征。 简单了解明治维新的主要内容，探讨明治维新在促进日本向资本主义社会转变中所起的作用，提高客观评价历史事件的能力。 初步运用比较的方法，探讨日本明治维新和中国维新变法的不同点。 过程与方法 利用教科书的小字、史料、形势图及人物肖像图等，创设逼真的历史情境，充分展现历史事件及历史人物的活动，使历史知识生动鲜活起来，以利于学生展开丰富的联想，感悟明治维新，提高学生的学习兴趣。 情感态度 与价值观 认识日本是通过改革实现强国之路。明治维新成为日本民族振兴的转折点。 日本这个民族通过对外学习一，旁征博采，得以不断发展。这对我们今天改革开放有很大的启示。 重点 掌握明治维新的主要内容，认识明治维新对日本的重大影响，体会日本不断对外学习的精神。 难点 探讨明治维新在促进日本向资本主义社会转变中所起的作用。 教 学 策 略 1、教学理念和教学方式： 以导为主的教学法，读、讲、议结合。采用多媒体手段，显示日本明治维新相关的图像和视频，以引起学生极大的兴趣。 2、创设情境。教师准备：根据内容制作相关的教学课件；创设情景，使学生在音、形、像等多元信息的刺激下，思想上产生强烈共鸣，使学生产生一种强烈的学习需求与学习动机。 3、自主学习：采用“先学后教，教师引导，当堂训练”等教学模式，由学生阅读教材，提起有效信息，在教师引导下分析信息，向学生提供解决该问题的线索，让学生在信息的获取加工中发展学生自主的学习能力。 4、合作学习：让学生自己组合，就解决某一问题进行学习合作，他们之间通过相互讨论、交流，发现问题，寻求解决问题的途径。 第16课《武士领导的社会变革》教学设计 教 学 过 程 学习内容 教师活动 学生活动 导 入 新 课 复习提问 教师：日本是中国一衣带水的近邻。在历史的长河中，日本也同中国一样，遭受到西方列强的入侵，但和中国不同的是他们摆脱了危机，获得了新生，今天我们就来回顾这一段历史——武士领导的社会变革。 教师：同学们一起朗读课文引言部分。由此导入新课。 学生集体朗读 导 学 新 课 导 学 新 课 第16课 武士领导的社会变革 一、根本原因 二、导火线 三、倒幕运动 四、明治维新 1、目的 2、措施 3、影响 4、性质 课件显示课题、课标、学习重难点、导学提纲、预习检测。 教师检查学生完成预习检测情况。 多媒体展示：课本P83《日本武士》图和视频； P84《佩里率舰队抵达日本》图 1．学生思考：根据上面两幅图片结合课本内容归纳：19世纪中期日本面临着怎样的状况？四个字概括并阐述观点。（课件显示） 2．学生讨论：日本明治维新的根本原因和导火线分别是什么？（教师在学生回答的基础上归纳，达成共识并课件显示。） 3．学生分组讨论：比较：19世纪中期，中日两国的社会状况有何异同。 教师在学生发言的基础上总结。(课件显示) 在这种背景下，日本的哪个阶层担负起挽救民族危亡的任务？他们是如何做的？教师归纳，导入下一子目。 1．此阶层的活动是否成功了？与中国维新变法时期的维新派相比有何不同？ 教师归纳学生分组讨论的结论 (课件显示) 2．多媒体展示：图片一、《日本明治天皇》；图二、《岩仓组团离开日本赴欧洲考察》P86 回忆大化改新内容，结合图二思考：日本两次向外学习的目标有何不同？出现这种变化的原因是什么？说明日本民族有什么样的特点？教师归纳，导入下一子目。（课件显示） 教师提问： 1．日本“天皇制”刚开始是一种中央集权制度，那么明治维新内容中，哪一点反 映了加强中央集权的目的？ 2．明治维新后，日本迅速迈入了近代化。在其改革措施中，最能推动日本迈入近代化的哪一点？ 3．我们观看爱国影片时，常听到这样一个词语“皇军“，这支军队建立于哪个时期？ 4．日本国内资源匮乏，生存环境险恶。日本能成为世界强国之一对其发展影响最重要的举措是什么？对我们今天建设社会主义现代化国