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教师培训课件数学教学心理研究选讲.ppt
数学教学心理研究选讲 三、感知规律与数学知识的摄取 3．变动律及其教学策略 变动律：变动的对象易引起注意和观察兴趣 (知觉的趋动性) 又如：行车问题“从车头追及行人到车尾离开行人” 三、感知规律与数学知识的摄取 3．变动律及其教学策略 变动律：变动的对象易引起注意和观察兴趣 (知觉的趋动性) 又如：行车问题“从车头追及行人到车尾离开行人” 人行路程 车行路程 车长 三、感知规律与数学知识的摄取 3．变动律及其教学策略 变动律：变动的对象易引起注意和观察兴趣 (知觉的趋动性) · · · 三、感知规律与数学知识的摄取 3．变动律及其教学策略 变动律：变动的对象易引起注意和观察兴趣 (知觉的趋动性) 策略： 动 引入 静 动（表象） →抽象-定格 →想象 处理好动与静的关系；留下必要痕迹 三、感知规律与数学知识的摄取 4．协同律及其教学策略 协同律：多种感官协同活动提高感知效果。 （知觉的综合性） 有助于巩固记忆 有助于促进思维 有助于减少疲劳 有助于提高兴趣 三、感知规律与数学知识的摄取 4．协同律及其教学策略 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 三、感知规律与数学知识的摄取 4．协同律及其教学策略 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 三、感知规律与数学知识的摄取 4．协同律及其教学策略 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 三、感知规律与数学知识的摄取 4．协同律及其教学策略 协同律：多种感官协同活动提高感知效果。 （知觉的综合性） 策略：变一人演示众人看为人人动手 让学生在操作实验中探究、发现 三、感知规律与数学知
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