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讲究方法，科学“观察” ——浅谈小学低年级写字教学中观察能力的培养 [摘要]在小学低年级写字教学中，教师往往发现，很多学生写不好字。究其原因，主要是学生没有很好地进行观察。本文对小学低年级学生写字教学中的观察进行了研究，分析了学生观察能力差的原因，同时也提出了解决的对策，主要有：激发兴趣，让学生爱上观察；指导方法，让学生学会观察；营造氛围，让学生静心观察；学会比较，让学生细致观察。 [关键字]观察能力 小学低年级 分析原因 解决策略 激发兴趣 指导方法 营造氛围 学会比较 清期刘熙《书概》里说“:书,如也。如其学,如其才,如其志,总之曰如其人而已。”写字既是一项重要的语文基本功,又是体现一个人语文素养的最直观的标志。我们的祖先创造汉字、使用汉字,让汉字的书写成为一门独特的艺术。电脑越来越普及,写字却一点不能马虎。对学生强化写字教育,是基础教育的基本任务,是提高学生素质的必须要求,是历史赋予我们的重要使命。画家画画之前必先成竹在胸,这样才能画好形和神,才能惟妙惟肖、栩栩如生。同样,写字之前也必须对字的结构笔画了然于胸才能写好字。要想写一手好字,必须学会观察。 观察是有目的、有计划、比较持久的知觉。观察被称为“思维的知觉”，观察中包含着积极的思维活动。观察力是有目的、有计划地知觉事物的能力。观察力是创造活动的智力源泉。世界著名的生理学家巴甫洛夫，在他的研究院门口的石碑上刻下了“观察、观察、再观察”的名句，以此来强调观察对于研究工作的重要性。达尔文也曾经说过：“我没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对他们进行精细观察道德能力上，我可能是中上之人。”可见，观察力是十分重要的。观察力在学生学习中具有重要的作用，它是学生掌握知识，形成技能，发展智力必不可少的条件。我们要培养高素质的人才，必须在写字教学中加强能力的培养。而对于小学低年级写字教学，观察能力的培养显得尤为重要。 然而，小学低年级学生的写字观察能力究竟怎么呢？在多年的小学低年级写字教学中，我们经常发现有些孩子对形近的字容易认错、写错。有时两个字只有一些细微的差别，如“天”和“夫”，“田”和“由”等，这些孩子往往容易写错，以至张冠李戴，闹出笑话。家长教师常常责怪孩子思想不集中，写字不认真，以为只要集中思想，认真写字就能把字写正确、写漂亮。其实这是孩子观察能力差的具体表现。孩子没有细致敏锐的观察力，不能察觉其间细致的差别。观察差的学生，对照着漂亮的例字，却写不出端正规范的作业，抄写4遍生字，往往一遍比一遍差。他们不能通过观察比较，巩固正确的动作纠正不正确不漂亮的部分（笔画或结构），无法形成良好的写字技能。观察力差的孩子在写字练习中无法做到“既见森林，又见树木”，往往偏重某一方面而忽略另一方面，观察不够全面。 分析原因，寻找对策 某报纸上曾刊登过这样一条消息：一名四年级小学生一篇６００字作文竟有５０多个错别字；一道选词造句的题目全班满分的只有２名……这两个数字令老师们触目惊心。再看学生在作业本上的字，东倒西歪的比比皆是，结构不匀称的更是数不胜数。为什么学生写出来的字会是这样呢？笔者几年来一直从事小学低年级写字教学工作，在教学中，发现目前小学低年级学生写不好字的真正原因就是观察能力差。为什么低年级学生的观察能力会这么差呢？一方面是因为低年级学生的年龄特点造成的，但还有很大一部分原因。根据研究，主要有以下几种原因： （一）缺乏足够的兴趣——不爱观察 兴趣是人积极探索某种事物或从事某项活动的意识倾向，是学生活动最直接最活跃的推动力。儿童心理学告诉我们：低年级学生的思维以具体形象思维为主”为“主动观察” 观察汉字的过程枯燥乏味，再加上低年级学生年龄小、自控能力差、注意力不易集中的特点，给写字教学中细细观察造成了很大的障碍。如果在观察中开展一系列的活动，就会很好地激发学生观察的兴趣，从而使学生真正乐于观察。如：观察范字时，开展“谁的小眼睛最亮”的比赛，学生的观察兴趣来了，一个个睁大了眼睛，细细看着。 游戏也是学生喜闻乐见的形式，有了游戏的加入，学生观察的兴趣将会更加浓厚。如：开展“猜猜是什么”的游戏，根据老师的提示，学生来猜猜这是什么笔画、什么偏旁或是什么字等，学生的兴趣一下子高涨起来，看得比任何时候都仔细。 2、巧用媒体，变“抽象观察”为“形象观察” 多媒体资源形象、生动，集音响、色彩、动画等效果为一体，能有效地创设情景，激起学生的兴趣，集中注意力写字。在写字课教学中，教师要巧妙地抓住时机，利用多媒体，充分提高学生对写字的兴趣。如：在教学“虫”字旁的写法时，课一开始，在大屏幕上出现了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蜘蛛、蝌蚪等小动物动画形象，并让这些动物朋友和大家一起写字，但必须找出这几个字的共同点。学生一看到这些可爱的小动物及其旁边的名称，强烈的好奇心一