北师大版小学语文六年级下册第一二单元教材分析.docVIP

北师大版小学语文六年级下册第一、二单元教材分析 　 了解一、二单元的教学内容 一、二单元的主题分别是《乐趣》和《遗迹》。每个单元由五篇课文（即：三篇精读课文，两篇拓展阅读课文）、一个综合性学习活动和单元小结组成。五篇课文中，前三篇必须精读，后两篇可以根据实际情况，精读或略读。 前两个单元课文内容的学习上会有较大的困难，因为这两个单元的内容包罗万象，体裁涉及了散文、古诗、小说、对联、诗歌、报告文学、和说明文，且选文多为名家名篇。许多学生在读名篇的时候，就如我们看风景一样，虽然知是名篇，一般都不容易读出其精妙之处“乐趣”的含义。 【过程与方法】能用简练的语言准确说明文章所写的事例；学习选择小事例“以小见大”以突出人物情感。 【情感、态度与价值观】引导学生了解什么是真正的快乐，使自己拥有积极健康的心理状态和情绪。 1.《养花》一课的教材理解 《养花》是一篇文质兼美的传统课文，作者是老舍，本文是老舍先生在1956年底创作的文章。他以生动形象的语言，精练的笔触，记述了自己生活中养花的经历及其不同的心理感受，抒发了自己热爱生活，热爱新生命的情感，而且，从课文中渗透出的人生哲理——“乐趣不止在于说得出来的收获上，更在于‘养’的心情上”，引人深思，使人读后受到很好的教育。 教学目标及重难点 依据课程标准中对高年级学段学生提出的要求，以及六年级学生的学情及教材的特点，我确立了以下教学目标： （一）知识目标： （1）了解“小资料”中提供的有关老舍先生最基本的材料，力求记住老舍的代表作品以及他的基本评价。 （2）积累“摸门道”“秉烛夜游”“置之不理”等词语。 （3）能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；把握文章的主要内容，背诵课文最后一个自然段。 （二）技能目标：学习课文安排材料的方法，把作文写得有条理。通过学生的自主探索与合作，在理解课文内容的基础上，提高学生的阅读能力和表达能力。 （三）情感目标：通过对课文的学习，使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他们热爱生活、热爱生命的情趣，渗透情感教育。 结合本单元的主题，我认为本课的教学重点是引导学生体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。教学难点是学习课文安排材料的方法。着重引导学生逐段阅读，了解作者是怎样有条理地谈养花的乐趣的。 这篇课文是紧紧围绕养花的乐趣来写的，选取了正面、侧面甚至反面反映养花给作者带来乐趣的材料，一层一层地表达了中心，让学生学习并掌握列提纲的方法可帮助学生理清文章。这篇课文提纲可如下： 【内容结构图示】 养花目的——爱花，当乐趣 （养花为乐） 养易活花——北京气候不好 怎样养花——培育的乐趣，获得知识 （劳动亦乐） 养花 需要劳动——有益身心，享受乐趣 → 赏花 →  也有忧愁——菊秧砸死，几天没笑容 其乐无穷——既须劳动，又长见识 （给人启迪） 教学建议： 教学过程中，意在让学生从走近教材到走进教材，进而与文本对话，我将以文章最后一自然段（有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。）为切入点，指名数位同学读，然后质疑：喜、笑、有果实，这些都堪称乐趣，为什么劳动累得腰酸腿疼也是乐趣？甚至是“忧”、“泪”也被视为养花的乐趣呢？ 《养花》一文，老舍先生的感受是独特的、真挚的，同时也是颇具意蕴、值得人们细细品味的。让学生细细品读结尾这段话，老舍先生的感受和学生的原有认识便发生着碰撞，“读文叩问”既满足了学生质疑的需要，又自然而然引出了下面研读深思的重点。 “那么老舍先生向我们讲述了养花过程中的哪些事呢？每件事中你又体会到了什么？请同学们仔细读读课文，选择自己最感兴趣的段落做重点研究。围绕上述问题展开讨论，与此同时，重点引导学生关注文章中的重点词句体会“养花的无穷乐趣”例如： 乐趣之一：从第三自然段中体会获得知识之乐。作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它们。（从中可以看出作者对花有感情。）作者在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐趣。“不是乱吹，这就是知识呀！”这是作者学会养花后的自豪之情的流露，这是乐趣。养花有益身心。养花锻炼了身体，消除了疲劳。在辛苦中了解了劳动的意义，得到了乐趣。这里有两点值得进一步探讨。作者为什么说得感谢它们？ b．作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？为什么？不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？这句话说明什么道理？劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就