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工作案例 课题：?故都的秋 教学对象：高一学生? 课时：3? 提供者：高晓欣 单位：?赵县第六中学 一、教学内容分析《故都的秋》是一篇写景抒情的经典之作，但由于作家写作此文时正是乱离时代，作家本人又具有忧郁多情的特点，所以本文笼罩着淡淡的哀愁漠漠的感伤。文化底蕴十分淡薄的中学生读起来未免隔膜，难以体味文章的妙处。我在教学此文时，尽量把读书思考的时间还给学生，把品味感悟的方法教给学生， 二、教学目标 1、引导学生体会郁达夫对“故都秋景”的独特审美体验。 ? 2、使学生把握本文“雅俗相融”的语言风格，体会散文中“物我合一”的艺术境界。 ? 3、唤起学生生活体验，培养良好的审美情趣 三、学习者特征分析（我所任教的是高一年级的美术班，由于学习美术专业的缘故，学生对线条、画面、色彩的感受能力比较强，对美的感受能力也达到一定的水平。这就为本课的学习提供了一个良好的条件。在本文的教学中，针对学生的现状，尽量让学生在课堂上多思考、多探讨。根据学生的特点，让他们发挥专业特长，在积极的引导中感受作者在文中描写的充满诗意的画面，感受作者对大自然的深切感悟和思索。让学生在动口动手动脑的过程中，培养审美的能力、想象能力和创新的能力。） 四、教学策略选择与设计根据诱思探究学科教学论，一节成功的课应从创设特定的教学情境入手，形成和谐的教学情意场贯穿始终；其次应凸显学生的主体地位，使之融于其中进行“心灵体验”，在教师的激励与引导下，最终获得能力及思维品质的提升。对于本篇课文来说，应表现在不以支离破碎的内容讲解强加于人，提倡用心阅读，认识、反馈、思考、实践，实现观照内心的个性化阅读。 五、教学重点及难点 1、教学重点：引导学生通过对文章的阅读，把握作者所描写的景物的特点和所表现的意境，感受作者所传达的思想感情。 2、教学难点：引导学生发挥想象力，把描写的语言变成绘画的语言，描绘出北平之秋的特点和令人难忘的韵味。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 ?导入 春天花谢，秋天叶落，最容易引发人们的感伤情绪，正因为这样，使“伤春悲秋”成为文学创作的传统题材，历代的文人墨客，把对大自然的感悟变成文字，令后人感慨不已。尤其是描绘秋天的诗文，更是数不胜数。被誉为“千古秋思之祖”的那首元曲《天净沙 秋思》，写出了秋天的悲凉和感伤。下面让我们一起来背诵这首曲子： 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。 今天，我们一起来学习现代文学史上一篇描写秋天的美文——《故都的秋》感受一下作者郁达夫给我们带来的秋天的美妙图画。（板书课题） 让学生根据课文注释和参考书来进行介绍，教师适当补充。 通过古诗导入，让学生进入课文情境 郁达夫，名文，字达夫，1896年12月7日出生于富阳满洲弄（今达夫弄）的一个知识分子家庭。幼年贫困的生活使发愤读书，成绩斐然。1913年9月随长兄赴日本留学，毕业于东京帝国大学经济学部。　郁达夫是新文学团体“创造社”的发起人之一，他的第一本也是我国现代文学史上的第一本小说集《沉沦》，被公认是震世骇俗的作品，他的散文、旧体诗词、文艺评论和杂文政论也都自成一家，不同凡响。　夏衍先生曾说“达夫是一个伟大的爱国者，爱国是他毕生的精神支柱。”郁达夫在文学创作的同时，积极参加各种反帝抗日组织，先后在上海、武汉、福州等地从事抗日救国宣传活动。1938年底，郁达夫应邀赴新加坡办报并从事宣传抗日救亡，星洲沦陷后流亡至苏门答腊，因精通日语被迫做过日军翻译，其间利用职务之便暗暗救助、保护了大量文化界流亡难友、爱国侨领和当地居民。1945年8月29日，被日本宪兵残酷杀害，终年四十九岁。1952年经中央人民政府批准，追认为革命烈士。 3、学生自读课文，整体把握文章的脉络 （1）、指导学生拿起笔来，把文中的重点词句划出来，并引导学生把握文章的脉络 （2）、明确文章脉络：（投影） 第一部分（1—2）北国之秋与南国之秋的对比 第二部分（3—12）重点描述故都的秋的特点并发表议论 第三部分（13—14）再次对比南国之秋与北国之秋，强调对北国之秋的眷恋 教师点拨：“可是啊，北国的秋，却特别的来得清，来得静，来得悲凉”是本篇文眼，给全文定下了感情的基调，起到提纲挈领，笼罩全篇的重要作用。 5、重点赏析文章第二部分 （1）、提问：在这一部分中，作者主要描写了北平秋天的几幅图景，它们分别有什么特点？ （2）、学生分组讨论，划出文段中的关键词句 （3）、明确：主要描写了五幅图景：（板书） ①、秋晨图 ②、秋槐图 ③、秋蝉图 ④、秋雨图 ⑤、秋实图 （4）、要求学生拿出准备好的画纸和彩笔，分成五个小组 ①、第一小组朗读描写第一幅图景的文段，找出景物的特点，然后调动想象力，根据文中的描写快速的进行简单的作画 教师