国标本苏教版六年级上册认识百分数教学实录.docVIP

国标本苏教版六年级上册认识百分数教学实录 [] (课前播放NBA比赛录像，并进行有关篮球明星的简要谈话) 一、创设情境，引入几分之几 师：今年是建国60周年，全国各地正在举行各种庆祝活动，我校也将组织一次篮球投篮大赛，要求每个班级选出1名选手参赛。五(1)班已经有2位同学报名参加，班主任王老师对两位同学的投篮情况做了一个统计。(出示表一) 表一 姓名 投中次数 杨明 16 张华 18 如果你是王老师，你会选准?为什么?(有没有其他看法?) 生：我认为应该选张华，因为他投中的次数多。 生：我认为没有办法确定，因为暂时还不知道他们一共投了多少次。 (教师出示表二) 表二 姓名 投中次数 投篮次数 杨明 16 25 张华 18 30 师：你的担心是有道理的，投篮的次数真的不一样。看来仅仅比较投中的次数是不全面的，也是不科学的。那现在该怎么比呢? 生：我们可以求出每投中一次需要投篮多少次，然后比较。 师：他是利用我们以前学过的平均数知识来解决这个问题的。利用我们学过的分数知识，还可以怎么比呢? 生：可以先算出每个人投中的次数占投篮次数的几分之几。(师补充：又叫“投中的比率”。)(完善表格)(出示) 姓名 投中次数 投篮次数 投中次数占几分之几 （投中的比率） 杨明 16 25 张华 18 30 师：谁来说一说杨明投中的比率是几分之几?张华呢?(板书并在屏幕表格中显示：16/25、3/5) 师：现在你能一眼就看出谁的投篮成绩更好一些吗?那该怎么办? 生：可以用通分的方法进行比较。 (屏幕出示通分结果。杨明16/25=16/25 张华3/5=15/25) 师：现在可以知道谁的成绩更好了吧? 生：杨明的水平更高一些。 二、完善情境，引入百分之几 师：利用以前的分数知识顺利地解决了问题，真不错!可现在啊，王成同学也想参加比赛，他的投篮情况是这样的：(出示表三) 表三 姓名 投中次数 投篮次数 投中次数占几分之几 （投中的比率） 杨明 16 25 16/25 64/100 张华 18 30 3/5 60/100 王成 13 20 13/20 65/100 师：当然，我们还需要求出王成投中比率。(板书+出示)现在怎么比呢? 生：可以将3个分数一起通分，将它们变成分母都是100的分数。 (板书并出示：16/25=64/100 3/5=60/100 13/20=65/100) 师：现在，应该选谁参赛呢? 生：王成投中的比率最高，应该选王成参赛。 师：怪不得急着报名，原来是位投篮高手啊!(生笑)可是现在大家的参赛热情越来越高，又有很多同学报名参加比赛。他们投篮的情况是这样的。(出示表四虚框①部分) 师：这么多分数，怎么比呢?讨论讨论。 生：(略带迟疑)仍然可以采用通分的方法。 生：我不太同意他的意见。因为这么多分数，还用通分的方法，太麻烦了。 生：应该另外想一种方法来解决这个问题。 师：其实这种困难啊，早在很多年前，人们就遇到了，那应该怎么解决呢?在生活中，为了便于统计和比较，通常把这些表示比率的分数写成分母都是100的分数来表示。比如许杰同学的1/2可以写成——50/100，为了节省大家的时间，下面的比率老师就直接改了。(出示虚框②部分) 三、感受方便，揭示课题 师：把这些表示比率的分数改成分母是100的分数以后，有些分数的分子出现了小数，要紧吗? 生：不要紧，虽然分子是小数，但照样可以很快地比出哪个投中的比率最高。 生：只要分母相同就可以了，至于分子到底是什么数，不影响我们进行比较。现在我清楚地发现黄世杰是一个高手，应该选他参加。 师：正是因为这些分母是100的分数非常利于比较，所以我们要给这些分数一个特定的名称——百分数(板书：百分数)，今天我们就来认识百分数。(板书：认识) 四、明确区别，学习读写 师：为了显示百分数跟分数的区别，它通常不写成这样的分数形式，而是在原来的分子后面加上百分号来表示。(师在64/100后面板书：写作：64％；读作：百分之六十四)。 (教学百分号的读写方法，并让学生将表格中的分数改写成百分数，教师引导学生适当点评) 师：(出示虚框③部分)大家是这样写的吗?(任指几个)这个百分数怎么读?这个呢?…… 五、充分感知，概括意义 师：看来，关于百分数的读写大家已经没有问题了。那么谁能说一说这里的64％是表示什么意思? 生：表示如果杨明投篮100次，可以投中64次。 师：他的意思也就是表示杨明(稍顿)…… 生：杨明同学投中次数是投篮次数的百分之六十四。(屏幕出示) 师：如此