太阳是大家的教学设计反思.docVIP

太阳是大家的教学设计反思 教学目标：1、会认“彤、陪”两个生字，会写“彤、陪”等四个字；正确读写“红彤彤、晚霞”等五个词语2、正确、流利、有感情地朗读全诗，并进行背诵3、继续培养摘抄优美词句的习惯4、理解诗歌内容，体会各国儿童的团结友爱，以及只有全世界人民和睦相处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天，感受诗歌的快乐氛围教学重点：引导学生朗读、背诵诗歌教学难点：理解诗歌的含义，体会作者的拟人写法，感受诗歌特有的语言魅力课前准备：学生搜集与太阳有关的资料教师制作多媒体课件每个小组自制一套字词卡片课时安排：2课时教学过程：第一课时一、课前游戏，自然导入1、以小组为单位开展传话游戏，传话内容分别是：艳阳高照旭日东生阳光明媚2、想一想传话内容有什么共同点？3、学生介绍课前以各种形式搜集到的与太阳有关的资料4、我们这节课的学习内容也与太阳有关，是著名诗人薛卫民写的一首儿童诗——《太阳是大家的》5、板书诗题，学生和老师一起认真书写课题，齐读诗题6、学生针对诗题质疑二、初读课文，整体感知1、自由朗读诗歌，注意读准字音，读通诗句2、教师检查读诗效果：指名朗读诗歌，一人读一节诗，听听是否读得既正确又通顺3、特别强调“彤”的读音：“彤”字本音读第二声，在ABB式词组中变成第一声三、展开想象，感情朗读1、自由读第一节诗，边读诗边想象，用语言描述自己看到的画面3、指名朗读并进行评议，读出变化之快，变化之奇以及景色之美4、小结：多奇妙呀，太阳就像一位神奇的魔术师，一转眼就给白云穿上了一身绚丽的衣裙，从这节诗中我们知道了太阳是属于谁的？四、迁移学法，创作表达1、自读第二节诗，思考：从这节诗中可以知道太阳还属于谁？边读书边动笔在书上做标记，同时标出自己不理解的地方2、继续运用边读诗边想象的方法感情朗读并描述自己看到的最美的画面①“她把金光往鲜花上洒”，教师引导：太阳给原本就美丽无比的鲜花带来了怎样的变化？教学预想：引导学生展开想象：一朵朵芬芳艳丽的花儿在金色阳光的照耀下，显得更加绚丽多姿；太阳仿佛给每一位“花仙子”戴上了一个个无比耀眼的光环，披上了一件件金纱，把她们打扮得更加高贵迷人了??②“她把小树往高处拔”，运用刚才的方法描述自己看到的画面：教学预想：学生也许会想象到如下画面：在温暖的阳光的照耀下，小树茁壮成长；太阳就好像长着一双神奇的大手，把小树苗拔成了一棵参天大树；太阳带给小树苗充足的阳光，使它浑身充满了力量，不停地长啊，长啊太阳带给小树苗充足的阳光，使它浑身充满了力量，不停地长啊，长啊??③“她陪着小朋友在海边嬉水，看他们扬起欢乐的浪花，”教学预想：学生也许会想象到如下画面：一群小朋友在海边尽情地打水仗，溅起的水花在阳光照耀下，闪闪发光；我躺在金色的海滩上，太阳暖暖地照着，真是舒服极了；??3、过渡：瞧，诗人用短短的几句诗就能把那么美的画面展现在我们眼前，这就是诗的魅力，让我们再来读读这节诗，陶醉在这美的意境中吧！学生再次感情朗读这节诗4、学生提出自读这节诗时不明白的问题，互相解疑，教师相机点拨教学预想：学生一般针对“她”和“拔”的特殊用法提出问题，教师针对学生的回答进行点拨：①“拔”：不是“拔苗助长”的“拔”，而是夸张地再现了小树在充足的阳光中充满了生机、茁壮成长的样子②“她”：用了拟人的手法，使太阳给人的感觉就像女性一样温柔、美丽5、教师小结：真不愧是大诗人，一个“拔”字让我们看到了茁壮成长的小树，一个“她”字则让我们感觉到和太阳的关系更亲近了，也让我们不由得更喜欢它了，这就是拟人手法的妙处我们从这节诗中知道了太阳还是属于——生接：鲜花、小树和小朋友6、太阳仅仅是把阳光赐予了鲜花、小树和小朋友吗？从哪儿知道的？7、猜猜看，这里的省略号省略了什么？太阳还会照在哪里？学生尝试做小诗人，展开丰富的想象，也像诗人一样用凝练的语言写写太阳照在其它景物上时的美景并读给大家听五、创设情境，感情朗读1、教师过渡：太阳给我们带来了光明、温暖、快乐、幸福，可刚才还陪我们尽情玩耍的她就要从西山落啦！此时你的心情怎样？最想对太阳说什么？2、带着恋恋不舍的心情朗读第三节诗3、学生自由练读，指名读，师生点评4、齐读：读出那种万分惋惜、依依不舍的心情六、以读代讲，揭示主题1、过渡：咦，太阳不是属于我们吗？怎么离我们而去了呢？还是到诗中去寻找答案吧！2、指名朗读，教师追问：你为什么读得那么轻那么熳呢？3、教师指导反复朗读，读出对太阳的热切期盼之情4、思考：一上课时提出的问题解决了吗？课题中的“大家”还包括谁？5、小结：是的，太阳不仅属于我们，还属于别的国家的小朋友，还属于别的国家的小树和鲜花，还属于世界上的万事万物，一句话，太阳是属于大家的6、我们用读诗歌想画面的方法，不仅领略到了诗的意境美，而且同诗人一起欣赏到了太阳带给我们的无限美景，让我们再读读整首诗，把这美的