故都的秋语文课件.pptVIP

课题释义 理解分析 秋色 课后作业 请以“家乡的秋（冬　雨　雪）”为题，写一篇抒情散文。 精 诚 所 至 金 石 为 开 小说鉴赏·人物形象 考纲要求： 了解小说的文体特点，初步掌握小说的欣赏方法。 理解基本篇目中文学作品（小说）的艺术形象、语言特点和表现技巧。 让我们走进秋天 描写的地点 描写的内容 的 秋 故 都 眷恋之情 整体感知 作者眼中的秋景具有哪些特色呢？ 作者在文中写了几幅故都秋天的画面？ 秋晨庭院 秋槐落蕊 秋蝉残声 秋雨话凉 秋果奇景 “清” “静” “悲凉” 听朗读　思考　 秋味 冷色 以动衬静 冷清寂静 清 静 悲凉 故都的秋 秋声 鉴赏品味 意境是什么呢？ 意境是内在的情趣与外在景物的融合。包括两方面的因素，一是境，即眼前之景；二是意，即心中之情；情景相生。 故都的秋 鉴赏品味 欣赏第三段，看客观的景（境）的构成要素有哪些？ 客观的景是什么样的呢？ 一椽破屋，破壁腰中。 天色碧绿，驯鸽飞声，牵牛化的蓝朵 疏疏落落的尖细 且长的秋草（荒草碧连天） 画面中的人—— 早晨起来无事可做 细数日光静对着蓝朵。 （神态 动作） 主观的情是怎样的？  悲凉。“以我观物，故物皆着我之色彩”——以景显情 景物透着破败 景物显得落寞 画中人显得清闲 寂寞 故都的秋 鉴赏品味 一切景语皆情语，景由情生 。作者为什么会把秋景看得如此的“清 、静与悲凉”？从全文看作者是颂秋还是悲秋？ 明确：作者当时因白色恐怖而抑郁苦闷 逃避现实。因而，作者用这种感情来看外界时，看到的就只能是冷清的秋色，听到的也只能是寂寞的秋声。 明确：颂秋。向往眷念故都之秋的真情，流露出深远的忧思和孤独感 。 故都的秋 鉴赏品味 郁达夫是个热忱的爱国主义者，他积极投身抗日救亡活动。1933年4月，由于国民党反动派白色恐怖的原因，作者从上海移居杭州， 1936年2月，离开杭州赴福州，这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，写下许多的游记散文。1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋味”，并写下了本文。当时的中国，连年内战，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛留离，饱受人生愁苦和哀痛。 写作背景 天 净 沙 · 秋 思 马致远 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马， 夕阳西下，断肠人在天涯。 拓展延伸 一切景语皆情语 明确：天涯沦落，秋日思归，凄清，萧条 拓展延伸 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流；鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竟自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ ——《沁园春 长沙》上阙 景物，充满生机，生气勃勃。人物，宽阔的心胸，昂扬的精神面貌。意境雄浑，壮美。 一切景语皆情语 　在下列括号内填入能够表达“清　净　悲凉”的词语 陶然亭( ) 的芦花. 钓鱼台( ) 的柳影. 西山 ( ) 的虫唱. 玉泉 ( ) 的夜月. 潭柘寺( ) 的钟声. 拓展延伸 一切景语皆情语 看万山红遍 层林尽染 一叶落而知天下秋。 ——《太平御览》 钓鱼台之秋 九寨沟之秋 西藏　纳木措之秋 西湖之秋 谢谢光临，敬请指教！ 教 学 目标 联系文中所写的五幅秋景图，进 一步掌握散文“形”与“神”的关系。 理解本文“以情驭景，以景显情，情景一体”的艺术手法，学会从景物描写中把握作者的思想感情。 故都的秋 拓展延伸 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”（杜甫《登高》） 秋风中，杜甫读到的是悲凉 “寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月。”（柳永《雨霖铃》） 秋雨里，柳永读到的是凄苦。 一切景语皆情语 碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞，晓来夜谁染霜林醉，总是离人泪。（王实甫《西厢记》） 秋光中，王实甫读到的是凄美。 壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴…… 拓展延伸 举酒属客，诵“明月”之诗，歌“窈窕”之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。 秋景中，苏轼读到是是旷达与乐观。 一切景语皆情语 浔阳江头夜送客，枫叶获花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。 （白居易《琵琶行》） （苏轼《赤壁赋》） 在浓烈