湘教版科学五年级下册改变电磁铁磁力大小.docVIP

湘教版科学五年级下册改变电磁铁磁力大小 沧沟乡中心小学校 杨广奇 教学内容分析及学情分析 本课内容是让学生探究影响磁性大小的因数。学生在本节课的学习中；将经历一个完整的科学研究过程；通过实验获取事实------提出问题------做出猜想------制定计划------展开实验-------得出结论------设计应用。 二、教学目标 科学探究 1.依据实验，对影响电磁铁磁力大小的因素做出猜想。 2.针对影响电磁铁磁性大小的因素的猜想，制定计划并实施探究活动。 3.归纳概括出影响电磁铁磁性大小的因素。 情感态度与价值观 1.培养学生实事求是，认真细致，与人合作的实验习惯。 2.培养学生独立思考、勇于探索的科学态度。 科学知识 知道电磁铁的磁力大小与电磁铁线圈的圈数，连接电池节数的多少有关。 三、教学重点 针对影响电磁铁磁性大小的因素的猜想，制定计划并实施探究活动。 四、教学难点：在实验中总结出磁力大小与什么因数有关。 五、教学准备 一号电池3节、大头针或回形针、若干电池盒、大铁钉、长绝缘导线 六、教学过程 （一）实验导入 1.回顾：上节课我们玩过电磁铁，你们小组的电磁铁吸引了几个大头针？（各小组数据不一样，个别小组没有注意）再玩一次电磁铁，各小组用自制的电磁铁吸引回行针，记下吸引的个数。 2.小组汇报比较，提出问题：为什么各组电磁铁的磁力大小不相同呢？ 3.今天我们就一起来研究：改变电磁铁磁力大小（板书课题） （二）作出我们的假设 1.上节课我们玩过电磁铁，谁来说一说：电磁铁是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎样产生的？ 2.要使电磁体的磁性得到加强，你能想到哪些办法？你认为哪些因素会影响电磁铁的磁力呢？为什么这样认为？ 3.学生小组内交流，教师巡视，强调假设时要说明自己的理由，尽量避免无端的猜测。 我们的猜想 猜想1 猜想2 4.全班交流，教师简要板书。 （三）指导制定计划 1.我们的这些假设可以被证明吗？应该怎么做实验证明？ 2.学生阅读教材上的范例。以研究电池节数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，说明：这是一个典型的对比实验，要想知道电池节数增多时，磁力是会加大还是减小，我们要使哪些因素保持不变呢？在这个实验中我们要改变哪些因素，才能知道电池节数会对磁性造成影响呢？ 实验计划 研究的问题： 我们的猜想： 实验器材： 实验步骤： 3.小组讨论并填写实验计划。教师根据课前审阅各组最佳计划发现的问题给一些建议。 4.全班交流小组填写的研究计划。交流时注意找出实验设计的不严密的地方。 （四）指导实验 1.各小组根据自己的假设设计实验记录表格。 2.教师强调各小组要分工协作，提醒各组做好小组的汇报发言准备。分组领取实验材料。 3.各小组根据自己的假设和研究计划进行实验。 第（ ）小组实验记录表 电池节数 吸住回形针的个数 实验结论： 第（ ）小组实验记录表 线圈的圈数 吸住回形针的个数 实验结论： （五）汇报交流，共享研究成果 1. 全班交流 （1）实验前的假设是什么？我们要改变的条件是什么？ （2）怎样改变要改变的条件？怎样控制不改变的条件的？ （3）取得了哪些实验数据？数据能说明什么或不能说明什么？ 2. 总结这节课的学习，我们发现电磁铁的磁力与哪些因素有关？有什么样的关系？ （六）拓展：设计超强磁力的电磁铁 让学生在课后设计一个超强磁力的电磁铁 板书设计 改变电磁铁磁力大小 改变电磁铁磁力大小与什么有关？ 提出问题 电池节数有关 做出猜想 线圈多少有关 制定计划 制定计划 展开实验 展开实验 结论：电池节数越多磁力越强，线圈越多磁力越强。 教学设计评价： 本教学设计通过学生亲自提出问题----做出猜想------制定计划------展开实验-------得出结论------设计应用的整个过程。突出了重点，突破了本课的难点。培养学生实事求是，认真细致，与人合作的实验习惯。