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关注优等生，发挥其积极作用 无可厚非,在每位老师眼中,优等生是最令自己满意的学生。因为优等生具有较强的明辨是非，对周围的事物往往有比较正确的见解和评价。尊敬老师，关心集体，团结同学，助人为乐，好胜心强和富于进取，具有良好的意志品质和行为习惯。 老师、家长眼中的优等生，一定是学习成绩名列前茅。这是当今社会大多数人心目中唯一的评价标准。正是因为优等生有这一优势，老师的青睐，家长的赞许，同学的羡慕、崇拜，众人的夸奖，还有各种各样的荣誉便纷至沓来。我们不应为表面现象所蒙蔽，而应看到优等生本身普遍存在的一些问题。事实上他们容易产优越感和自满情绪。对优等生提出更高的要求，使他们懂得“山外青山楼”的道理，谦虚谨慎，不骄不躁，勇于进取。 一、以自我为中心，心理承受能力差。 优等生一般颇受老师的宠爱和同学的敬佩，具有一定的优越感，在他们心里，会以为自己是整个班最优秀的人。无论大小事老师都会以她为榜样，给予她充分的信任，让她担当班上荣誉的代言人。其实不然，一个人的能力有大小，并不是优等生在所有事情上都会优秀。而老师也会在某种情况下也会选择，这往往使贵为天子娇子的他们难以承受这种打击，从而心理失衡了，感到自己受到了一种严重的伤害。 我去年毕业，接受了三（1）班，班长是个聪明伶俐，学习态度端正，全班同学都敬佩的女生，她能积极配合好老师做好班主任的工作。而老师无论有什么活动都会请她参加。无可否认，她有着自己的优越感。认为老师什么都以为她先。可是偏偏这个学期转来一个普通话很标准的女生。于是，我就有意识的培养，指导她参加学校的朗诵比赛。而不是选择班长参加。于是，这位女生心理失衡，有一种老师不再以自己为中心的挫败感，拼命哭，拼命说讨厌那位女生。于是，我就循循善诱，指出她的优点，并告诉她无论谁去都是为班争荣誉，还有这个世界上自己并不是最强的，要接受有别人比自己厉害的事实。 工夫不负有心人，现在这个女生的心胸已经开阔了，更努力的提高自己各方面的能力。 人并非万能的，很显然，像我们班班长那样，没有良好的心理承受能力肯定是不行的。因为心理承受能力在人的一生中有十分重要的作用，无疑要增强优等生的心理承受能力，就需要让学生对挫折有一个正确的认识，能用积极的态度对待它。在整个教育过程中，我时刻注意不袒护优等生，更不会总是捧着，而是经常用谈话或聊天的方式指出他们的弱点，他们犯了错误，我会比一般学生更加严厉地批评。还对他们有更高的要求，如:干活时分给他们的任务重一些，脏一些等等。 二、绝自私心理，培养健康和谐的品质。 一些优等生的大部分精力都花在学习上，很少和其他同学交往、沟通，整天与书为伴，没有助人为乐、团结合作的集体主义精神，甚至不会与人交往。极少数优等生为怕影响学习不愿担任班干部，担了也是不干实事。班主任要对优等生高标准、严要求，表扬时要掌握好“度”，淡化优等生“高人一等”的优越感。要采用各种方法促使优等生能积极参加有关活动，让他们在活动中感受集体的温暖、同学的友爱。ttv培养奋发向上的道德品质。优等生大多数都具有强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣老师要引导优等生不能只满足书本上的知识和老师讲的内容，要善于在已知的基础上不断开拓求知的新境界，提高获得新知的能力。老师要帮助优等生开启思维的门扉，提高优等生思维的敏捷性、科学性、深刻性和发散性，为终身学习和可持续发展打下良好的基础。 3