(青岛九中 谢红萍)纵是极致仍反躬.docVIP

纵是极致仍反躬 编码090008 研究类型应用研究 中图分类号G40-02 [摘要] 教师专业发展的过程是自主意识的不断觉醒。矛盾的不断发现和解决，推动教育教学水平的不断提高。不逃避不抱怨，积极寻求解决的办法，教师才能由改变自己的心态而改变自己的状态，从而改变学生的状态。“以教促研，以研促教”，课堂自然变得鲜活起来。 [关键词] 教育科研 课堂教学改革 常有朋友问：“怎么样啦？教了一辈子书了，背都背得滚瓜烂熟了。”言外之意是教学只能越教越轻松。我笑着点点头。可内行的人都有感触，真的越教越“不会教”，越教越觉得“难教”。 时代在变迁，社会对多元创新型人才的需求越来越迫切。教育的使命就是，不断改革培养出适应社会发展的人才，发挥文化的先导作用。在长期的教育教学实践中，我们都会遇到这样那样的问题。也曾多次抱怨过学生身上的不良习气，不爱学习等等。现实的困惑，不得不反躬自省，不得不求新求变！ 当沉下心来思考这些问题的时候，教育灵感就会被调动起来，刹那间我们才思泉涌，良策多多，跃跃欲试。有几次半夜从被子里爬起来，赶紧的把自己的想法记下来，生怕一觉睡起来灵感全部消失。后来，把自己许多不成熟的想法，与教研组其他的老师交流之后，茅塞顿开，更有信心了。这种强烈的想要改变现状的欲望，使我开始尝试着做课题。目的就是思考探寻问题解决的办法。就这样在老教师的帮助下，我走上了反躬内省的教学研究道路，依靠科研的力量，自己的教学有了研究和生长的高度。至此，我在教育教学的道路上，首次推开了教育科研这道厚重的大门，也逐渐的意识到，教育科研就是教育工作者的天职，是教育思想和行为动态发展不断优化的必然要求，更是教师专业成长的必经道路。 其实，教师遇到问题,不是坏事，它甚至是教师专业发展的自主意识的觉醒。矛盾的不断发现和解决，推动教育教学水平的不断提高。不逃避不抱怨，积极寻求解决的办法，教师才能由改变自己的心态而改变自己的状态，从而改变学生的状态。“以教促研，以研促教”，课堂自然变得鲜活起来。 记得在教学研究的第二个年头，遇到的问题就是哲学模块的教学。一向比较头疼的就是，自己认为很简单的哲学原理，学生就是觉得不理解。要在这个难题上趟出一条路来，就要在自己的课堂上进行大的手术,从理论和实践两个层面上探索高效课堂的实施。于是，我针对“病情”下了“猛药”，决定选好内容，上一节“唐诗宋词中的哲学”课。力求解决哲学课堂的乏味和难解。 哲学模块中 “把握思维的奥妙”章节内容的处理，采用了诗中寻理的方式。在舒缓的音乐中，在朗朗的唐诗宋词的韵律中，那些伟大的心灵流淌过的宝贵血脉在滋润师生的心田。掠过高山，跨过绿水，仿佛再现历史的波澜，和诗人一起体验款款心境，和忧国忧民，指点江山的情怀。教师适时解开具体表象，引导学生体味其中包含的深奥的哲理。 情境一:诗家抬杠 唐太宗爱桃花：“禁苑春晖丽，花溪绮树装。缀条深浅色，点露参差光。向日千分笑，迎风共一香。如何仙岭侧，独秀隐遥芳。”而当朝大诗人杜甫：“轻薄桃花逐水流”，把个桃花贬得一文不值。这正是，一样的春花一样的山，几人欢喜几人烦。对事物看法的不一致，就像五指三长两短一样自然。真是诗家抬杠，仁智各见，天经地义。 引导学生分析诗家观察事物的角度不一，心境学养和遭遇，乃至审美感知能力不同，侧重点各异，对同一事物同一题材的见解也相去甚远。学生自然明白，意识能够正确反映客观事物，不等于说人们的意识都是一样的，“仁者见仁，智者见智”。 人是万物之灵，其标志在于人有意识，有了“思维的眼睛”，人类可以 “九天揽月，五洋捉鳖”， 逐步解开自然之谜和社会历史之谜，揭示深藏于事物内部的本质和规律。也可以 “修身-养性-齐家-平天下”，处处盛开科技和人文的文明之花。思维着的意识，它是“地球上最美的花朵_____恩格斯。” “ 人类没有联想，世界将会怎样？！” 情境二：一夸一笑为哪般 【课堂活动】对比两首关于牡丹的诗，分析其中包含的哲学道理。 晚唐·皮日休《牡丹》 “落尽残红始吐香，佳名唤作百花王。竟夸天下无双绝，独占天下第一香。” 明代·朱文康 “枣花至小能成实，桑叶虽微可作丝。堪笑牡丹如斗大，不成一事竟空枝。” 在多媒体打出青岛城阳天香园的牡丹盛景视频的时候，学生跨越时空与诗人一起领略牡丹的国色天香，由衷赞叹诗人的才华和情怀。当朗诵朱文康的诗的时候，自然体悟到诗人对关乎百姓生计的春蚕秋枣的情感，很容易得出结论：人的意识虽然都是客观意识在人脑中的反映，但由于人们的立场不同，世界观人生观不同，甚至人的思维方式和知识构成的差异，结论就会不同，但是他们的反映都是正确的。 教师提示：意识能够正确的反映客观事物，不等于说，意识随时随地都是正确的。除制约意识发展的主观原因外，从根本上制约意识正确反映客观事物的因素是社会历史条件，特别是社会实践所达到的广度和深度。 一