15.东郭先生和狼.docVIP

15、东郭先生和狼 教学目标： 1、在语言环境中理解“犹豫”“大吃一惊”的意思并造句。 2、认识狼的狡猾、凶残，东郭先生的糊涂、愚蠢，农夫的机智、果断，懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人”的道理。 3、能联系课文内容，理解句子中感叹号所表达的思想感情以及反问句的意思。 4、有感情地朗读并表演。 教学重难点： 1.理清课文结构，理解感叹号所表达的思想感情以及反问句的意思。2.在朗读课文基础上，能领悟寓意。 3．能联系课文内容，理解句子中感叹号所表达的思想感情以及反问句的意思。 教学用时：1课时 教学准备：多媒体 教学过程 ： 媒体出示课题： 15 东郭先生和狼 一、直接导入新课。 1、同学们，今天我们要来学习一个寓言故事。 2、板书课题：东郭先生和狼 3、齐读课题。 二．初读课文 三．媒体出示：蜷成、抡起、岔道、犹豫 初读课文，了解内容。 1、轻声读课文，读准字音，读通句子，想一想：课文主要写了哪几个角色，他们之间是什么关系？ 2、交流反馈字词： （1）正音：蜷成、抡（强调是第一声）起、岔道、犹豫 （2）理解词语：岔道——分开的小路。 抡——用力挥动。 3、课文主要写了哪几个角色？他们之间是什么关系？ 4、指导理清课文结构。默读课文，按“东郭先生救狼—狼要吃东郭先生—老农打死狼”的顺序把课文分为三段。 （1—5、6—7、8—10） 5、理清了文章思路，现在你能根据板书说一说课文主要讲了一件什么事吗？ （东郭先生好心救了一条被猎人追赶的狼，狼得救后反而要吃东郭先生。在这危急的时刻，老农及时赶到，打死了狼，并教育了东郭先生。） 四．研读课文 1.媒体出示：对狼的仁慈，你真是太糊涂了，应该记住这个教训。 2.媒体出示句子： 东郭先生犹豫了一下，看看狼那可怜的样子，心肠就软了，答应了狼的要求。 猎人追上来找不着狼，就问东郭先生：“你看见一只狼没有？它往哪里跑了？”东郭先生犹豫了一下，说：“我没看见狼。这儿岔道多，它也许从岔道上逃走了。” 媒体出示句子： 忽然从后面跑来一只狼，慌慌张张地对他说：“先生，救救我吧！猎人快追上我了，让我在你的口袋里躲一躲吧。躲过这场灾难，我永远忘不了你的恩情。” 3.媒体出示句子： 既然……就…… 4.媒体出示句子 狼不等老农回答，抢着说：“他刚才捆住我的腿， 把握装进口袋，还压上了好多书，把袋口扎得紧紧的。 这哪里是救我，分明是想闷死我。这样的坏人，我不 该吃吗？” 5.媒体出示句子：这样的坏人应该吃。 6.媒体出示：先生救救我吧！ 7．媒体出示：让我吃了你吧！ 你这没良心的东西！ 8.媒体出示：先生，求你快一点儿！ 五、研读课文，理解内容。 （一）引导学生根据老农的话质疑问难 1、老农是怎样教育东郭先生的？出示句子。 2、读了这句话有什么问题？ 3、老师归纳主要问题： （1）东郭先生怎样对狼讲仁慈？ （2）狼在得救前后是怎样表现的？为什么不能对它讲仁慈？ 4、老师点拨，帮助学生学习课文。 （1）“犹豫”是什么意思？课文中两处写了东郭先生“犹豫了一下”，想一想，他两次犹豫分别说明了什么？ （第一次犹豫是在狼的苦苦哀求下，说明东郭先生被狼的可怜相迷惑而忘了狼的本性，所以心肠软了。） （第二次是在猎人找不着狼向东郭先生打听时，东郭先生犹豫了一下，然后编了谎话，在猎人手下救了狼。这些都说明了东郭先生太糊涂、太愚蠢了。） 师小结：狼的苦苦哀求和那可怜的样子,让东郭先生心肠软了，忘记了狼的本性，真是一个怎样的人？ 板书：糊涂 愚蠢 （4）指导朗读，读出东郭先生犹豫、糊涂的那种样子。 6、抓住狼得救前后的语言、动作，帮助学生体会角色形象特点。 （1）出示句子，体会狼对东郭先生苦苦哀求，并许诺抱恩。 （2）狼在什么情况下要东郭先生“把好事做到底”？用 “既然……就……”关联词说一说。 （3）通过读句子，体会狼的语言和动作的句子，想一想表现了狼怎样的本性？ 板书：凶残 狡猾 （二）深入理解课文，学习感叹号表达的思想感情 过渡：课文中描写东郭先生和狼的对话中，运用了许多感叹号。这些感叹号表达了怎样的思想感情呢？让我们来学习 1、出示句子，联系上下文，说说这里的感叹号表达了狼怎样的思想感情？（狼当时慌慌张张地向东郭先生求救，装出可怜的样子来骗取东郭先生的同情。） 2、出示句子：这两句话中的感叹号，分别表达了狼和东郭先生怎样的感情呢？同桌讨论。（狼是忘恩负义，东郭是愤怒的。） 3、找出课文中其他带有感叹号的句子，自己联系上下文，理解体会感叹号表达的思想感情。 出示句子，体会狼的凶残、狡猾，指导读出语气。 小结：我们联系上下文，通过词语和句子的品析，以及有感情地朗读，体会到了狼的凶残、狡猾，东郭先生的愚蠢糊涂，从中我们对感叹号和问号的用法也有了新的认识。那老农又是怎样对待狼的呢？ （三）学习课文的八、九节 1、老农怎