作文三部曲.doc.doc

一提起作文，恐怕同学们十之八九都觉得作文难，可以说同学们的作文畏难情绪是长期以来困扰作文教学的一个棘手的问题。同学们作文难，难在何处？难在无话可说，难在不知该怎样说，难在不能把话说好。在此我想告诉同学们一条解决作文畏难情绪的有效途径，那就是“积累——模仿——创新”。 一、积累，使同学们做到有话可说。 荀子在《劝学》中说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”其实作文水平的提高也不是一蹴而就的事情，也要靠一点一滴的积累。积累，是作文成功的基石。 1、加强课内外阅读，广博获取。 阅读的积累不仅是同学们形成感悟能力的重要途径，也是广博获取写作材料的重要途径。广泛阅读，能开阔视野，陶冶情操；广泛阅读，能充实思想，丰富学识；广泛阅读，能领悟意境，获得体验。我们阅读时要“于切要处下心力”，要“不动笔墨不读书”，把读到的美词、美句、美段，把有情感、有韵味、有气势的语言材料，把名人逸闻、历史故事、神话传说、寓言故事等摘录下来，进行潜心思考，深入理解，久而久之，这些零琼碎玉就可以化为自己写作的“聚宝盆”了。 2、坚持写日记，不断积累。 我们要做生活的有心人，要热爱生活，留意生活，体验生活。要把有关四时景物、家庭生活、学习情况、社会见闻等以及自己对自然、生活、人生的感悟（哪怕只有一点，甚至只言片语）如实地记录下来。只要持之以恒，坚持不懈地去做，定会给大家今后的写作带来意想不到的收获。实践证明，我所带的班，经过一学期的积累，大部分学生作文的畏难情绪消失了，往日言之无物者也开始有话可说了。 二、模仿，使同学们知道怎样去说。 心理学研究证明：初中生的思维发展，正处于一个由具体到抽象、由低级到高级的过程。学生思维中的形象或表象通过积累将逐步让位于概念，并由经验型的抽象逻辑思维逐步向理论型的抽象逻辑思维发展转化。这一发展转化都离不开具体的形象，即离不开模仿。任何一种技术的学习都是由机械地模仿到自然地运用。写文章也是如此。跳过模仿是很难把作文写好的。 上海特级教师钱梦龙说：“孩子学舌，始于模仿；学生作文，是一种书面形式的学舌，起始阶段进行模仿是十分必要的。”可以说，模仿，是提高作文水平的有效途径，是通向作文成功之路的桥梁。 1、仿内容，培养观察能力 教材中的课文及《时文选粹》里的文章大多是古今中外文质兼美的名篇佳作，是同学们进行模仿的极好素材。因此，我们要认真对待这些优美生动的范文，要进行字斟句酌，深入分析，待烂熟于心后，再放下手中的文章重新去写，或复述，或缩写，或扩写，或改写，或续写；也可原文照录，议论升华；或合理选用，适度取舍；或加工改造，故事新编。即使只将自己认为生动的范文抄写一遍，或有选择地摘录几段，也是有益的。待同学们不满足抄写、摘录了，就会加上自己的感想、发挥，这就是突破、提高。例如朱自清笔下的父亲的背影虽然催人泪下，令人难忘，但如果缺乏生活体验，学生是难以引起共鸣的。《背 影》文后有意安排了一项练习，要学生说说自己心目中“新的壮丽的背影”。 我在指导学生练习时，抓住了朱自清父亲的困境、老境、心境进行分析，要学生从家庭生活中寻找类似 的动情点，仔细观察和描写。据此，学生模仿出了奶奶白发飘动的苍老背影，妈妈抽泣时的悲伤背影，父亲挑担时的摇晃背影，等等。其中，有一学生在窗外观察爸爸灯下伏案备课的背影后，感叹道：“这弯曲的背影不正是一座桥吗？一座让学生踏着走向未来的桥！”此语来自生活，发自肺腑又蕴含新意。这些都是以《背影》来引发联想，触动感情枢纽的。可见，模仿课文内容锻炼了学生的“发现美”的眼睛。如此依样画葫芦，画着画着也就画出技巧了，待技法娴熟自然就可以脱离样本，从而画出具有新意的葫芦了。 ?2、仿语言，培养学生的语言感受力 ?“只可意会，不可言传”，常常是那些耐人寻味的语言的共同特点。对初中生来说，这种“不可言传”如果过深过细地去“言传”，反而会使他们失去那种以神相交的诱惑和快感。所以，在教学中应把握学生的心理特点，以反复阅读来增强语感，再以模仿来意会，从而提高学生自身运用语言的能力。 教材中安排了一些语言模仿练习，有仿句式的，有仿片断的。模仿语言，不可离开具体的语言环境。例如 《从百草园到三味书屋》中对雪地捕鸟的描写，既生动又实在，连用的系列动词突出了百草园的“趣”。因此，笔者扣住“趣”来启发学生，教他们从课余的游戏中寻找“趣”，如跳牛皮筋、“老鹰抓小鸡”、“斗鸡” 、“荡秋千”、“捉蝴蝶”等等，再用准确的动词表现“趣”。这样，学生的仿写就成了自身游戏过程的描述与范文片断 的模仿，形成了自己经历与他人经验的统一，从而增强了感受和运用语言的能力。 3、仿思路，拓展学生的思维空间 “作者思有路，遵路识斯真”（《叶圣陶语文教育论集》）这不仅是指导阅读的箴言，也是深得写作的真谛。文章的写作，根本问题在思路，能不能写好在思路，能不能写快在思路