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人教版小学五级下册数学因数和倍数教学设计.doc
《因数和倍数》教学设计
教学目标:
1.能够理解和掌握因数和倍数的概念,认识他们之间的联系和区别。
2.学会求一个数的因数的方法,能够熟练的求出一个数的因数.
3.在学习中培养学生的小组合作研究能力及语言表达能力
教学重点:掌握找一个数的因数的方法。
教学难点:理解和掌握因数和倍数的概念。
教学过程:
课前谈话:
同学们,上课时我们是什么关系?师生关系。也就是说,我是你们的老师,你们是我的学生。下课后,老师想和大家成为朋友,那我们就是------朋友关系。请你站起来,哪个同学能说说我们俩之间的朋友关系 (指名说)。
那我能不能说我是朋友,或者说这个同学是朋友。(不行)那就是说我和这个同学之间的朋友关系是相互依存的。
一、揭示课题,导入新课
在数学王国里,数与数之间也存有一定的关系,今天我们就一起来探究数与数之间的关系。板书课题:因数和倍数
看到课题,你想知道什么?
生1:什么是因数?什么是倍数?
生2:因数和倍数有什么用?(同学们真是爱动脑筋的好学生)
师:同学们提的问题都很有价值,到底什么是因数?什么是倍数呢?它们之间又会有怎样的关系?相信通过今天的学习,大家一定会找到答案。
二、小组合作探究新知
(一)因数 倍数的概念认识
A.感悟整数除法
1.观察算式特点,猜测商是不是整数。
课件出示
12÷2= 9÷5= 30÷6=
2÷3= 26÷8= 19÷7=
20÷10= 21÷21= 63÷9=
师:请同学们仔细观察这些算式,它们有什么共同点?
生:都是整数除以整数
师:也就是说被除数和除数都是整数对吗?被除数、除数都是整数,大家猜猜,它们的商,会不会也都是整数呢?
课件:我们来看这些算式的商都是整数吗? 师说
2.生在练习纸上分类。
现在,你能根据商的特点,给这些算式分分类吗?
3.汇报分类结果,说说想法(哪位同学愿意把你的分类结果给大家展示一下)
第一类:12÷2=6 30÷6=5 20÷10=2 21÷21=1 63÷9=7
第二类:9÷5=1.8 2÷3=0.6…… 26÷8=3.25 19÷7≈2.71
师总结:看来大家都能根据商的特点,把这些算式分成两类,第一类算式的被除数、除数和商都是整数。
4.举例:
像第一类这样的算式还有吗?想一个,在练习本上写出来
生: 写并汇报(师:都写完了吗?谁能把你写的算式说一说,写算式时,只要符合什么条件就可以呢?这样的算式有很多,点上省略号)
B.由算式迁移到因数和倍数。
1.以12÷2=6为例引入因数和倍数。
现在,把目光聚焦在12÷2=6这个算式上,在数学上,我们可以这样说:引12是2的倍数,2是12的因数;12是6的倍数,6是12的因数
学生读这四句话
师:看到12是2的倍数,你能想到什么?
生:2是12的因数,。
看到12是6的倍数,你又能想到什么?生:6是12的因数
2..师总结归纳:老师这样说可以吗?12是倍数,2是因数。我们在说因数和倍数的时候,不能单独说一个数是倍数,也不能单独说一个数是因数,只能说谁是谁的倍数,或谁是谁的因数。因此因数和倍数是相互依存的。板书:相互依存的关系
3.说自己写的算式中的数之间的关系。
先和同桌说说你写的除法算式中,谁是谁的倍数,谁是谁的因数?哪个同学起来再和大家说一说。
4.说剩下算式的关系
师:都会说了吗?看屏幕上剩下算式,谁能结合刚才的四句话,说说它们之间的关系
5.抽象到字母说关系。
.师:如果是这样的一个除法算式,a÷b=c(b≠0),你还能说出谁是谁的因数,谁是谁的倍数?
生说:a是b的倍数, b是a的因数;a是c的倍数,c是a的因数(注意:为了方便,在研究因数和倍数的时候,我们所说的数指的是自然数,不包括0.)
6.抽象到被除数、除数、商说关系。
师问:在除法算式里,a代表什么,b代表什么,c又代表什么呢?
生:被除数 除数和商,那你能用被除数 除数和商说一说他们之间的关系吗?(先分开说)
师总结:在整数除法中,如果商是整数而没有余数,我们就说被除数是除数和商的倍数,除数和商是被除数的因数。
7.练习:(对因数和倍数的关系你掌握的怎么样了?请看大屏幕)
哪个同学能说说4和24的关系
75和25
25和5
强调:说因数、倍数时,一定说清谁是谁的因数,谁是谁的倍数。
28和0.7有倍数关系吗?为什么?
师:为了方便,我们研究因数和倍数,是在自然数范围内(不包括0)。
(二)找因数:
1.师:刚才我们知道了因数与倍数之间的关系,究竟怎样去找一个数的因数呢?
出示例2:18的因数有哪几个(找因数)?(请同学们在练习本上找出18的因数。)
注意:在小组内讨论,在找18
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