九加几 公开课定稿.doc

一、复习铺垫 师：小朋友们，你们喜欢小猴吗?(出示小猴图片)看——小猴今天和我们一起学习数学!他要来考考大家呢。 (课件出示由小猴带来的口算题进行复习：10+1、10+3、10+5、10+7、10+8、10+6、10+4、10+2。生开火车口答) 师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方? 生：都是10加几的。 生：得数都是十几。 师：计算这些题，你为什么这么快? 生：都是10加几，就能很快算出得数是十几。 二、学习新知 师：小朋友们真棒！为了奖励大家，猴妈妈给大家送来了桃子作奖品，这一盒桃被小猴吃掉了一个，你知道有几个吗？ 生：9个 师：猴妈妈见桃子太少，又送来一些，看看有几个？ 生： 4个。 师：现在一共有多少个？谁来列示？ 生：9+4 （师板书课件显示） 师：那么，怎样算出9+4的结果呢?请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己是怎样想的。 (生独立探索并与同桌交流) 师：谁来说一说你是怎样算到得数的? 生：我是数着算的，9，10，11，12，13。 生：我是先拿一个放到盒子里，外面还有3个，就是13。 生：我是先想10加4得14，再减去1就是13。 师：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，真聪明! 师：刚才有同学说，先从外面拿一个桃放到盒子里，为什么要这样做？（演示） 师再问：拿出一个桃放进盒子里，现在盒子里和盒子外的桃有什么变化？ 启发:原来的9+4变成了什么？像这样就把9+4变成什么来计算了？ 谈话：谁能把我们刚才说的过程用学具摆一摆？ 学生用学具演示。（师生可共同操作） 谈话：像这样计算9+4的过程也可以在算是上表示出来； 板书： 9 + 4 1 3 10 师问：计算9+4时，为什么要把4分成1和3？ 师讲解：两个数相加超过10，可以先把其中一个数凑成10再计算，这样的方法叫凑十法。 师：9+4用凑十法来算，要先算什么？再算什么？（师结合板书和学生一起说） 师：刚才我们想出了这么多的计算方法来计算9+4，你觉得哪一种方法比较好？ 师：刚才大家算得很好。我们再来看，小猴家的花园里栽了两种颜色的鲜花， (师出示“试一试”图片)。要求一共有多少朵花，用什么方法？ 生：加法。 师：你会列式吗？（生悄悄的说给同桌听） 师：请大家选择自己喜欢的方法计算9+7。也可以在教科书上先圈出10个再填一填。 (生动手圈图并计算) 师：谁来说说你是怎样想的? 生：我是把9朵红花和l朵黄花圈在一起，再加上6朵黄花就是16。 (师结合学生的汇报板书思考过程) 也有可能学生会这样说：我先把7朵黄花和3朵红花圈起来是10朵，再和剩下的6朵红花加起来是16。 师：这种想法也不错! 师：这两种计算方法有什么共同的地方? 生：都是先变成10再算的。 师：是啊!我们在计算时，既可以先把9凑成10，也可以先把7凑成10，然后再想10加几就方便了。请同学们齐读黑板上的算式 生读完后，师问：它们有什么共同点？ 生：都是九加几。 师：小朋友们观察的真仔细！老师都佩服你了！那么，这就是我们这节课所学习的内容《九加几》。（揭题，板书课题）在计算9加几时，可以先把9凑成10，再计算。 三、形成技能 师：经过小朋友们的帮忙，小猴也学会用凑十法计算九加几了，我们一起去看看吧！(师出示“想想做做”第l题，) 师：请大家观察图？从图上你能知道些什么？问：小猴是怎样计算 9+6的？ 生：小猴想把左边先凑成10块， 师：是啊!我们班小朋友和小猴一样聪明，也学会了“凑十”的方法。真厉害！请大家在课本上的方框里填上数，然后同桌互相说一说怎样用“凑十”的方法计算。 (生独立思考，把答案填在书上，再交流) 师：看来小朋友们掌握的都不错，那接下来老师要考考你咯（出示想想做做第三题） 出示：出示9+1+1 9+2 生口答。 比较：有什么相同的地方？ 师总结：其实呀，上面一题就是下面一题的计算过程，即：都要先算九加一。 师：老师这还有几道题，你能很快算出得数吗？ 课件出示; 9+1+8 9+1+2 9+2 9+3 想想做做第5题：独立完成。 四：课堂小结： 今天这节课，老师和小朋友们一起学习了九加几，在解决九加几的时候，我们通常可以采用凑十法。 五：板书设计： 九加几 【教学反思】 本课教学主要是抓住了以下几个要点： 1．面对真实的认知起点。 传统的9加