人教版九年级语文下册第三单元说课稿.doc

《谈生命》说课稿 ??各位领导、老师，你们好，我今天的说课内容是：人教版初中语文义务教育课程标准九年级下册第三单元冰心老人的《谈生命》。?? 一、说教材：?? （1）《谈生命》是世纪老人冰心的一篇运用比喻、象征，带有哲理意蕴的“生命体验”散文，它不仅哲思深邃，宏阔形象，鲜明活泼，而且文字明朗、灵动，韵味深刻，像一篇精美的散文诗。?? 全文为一整段，一气呵成，且思路清晰，章法严整。开篇引出话题，接下来描写“一江春水”“一棵绿树”的生命历程。最后直抒胸臆，升华哲理，说出了作者历经百年沧桑，备尝酸甜苦辣的生命“体验”。文章揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。?? 初三学生对人生、生命的感悟还不太深刻。学习本文，意在让学生感悟作者对生命引发的思考，并能获得对自己的情感体验，学过之后,相信学生都能谈出自己对人生的新的感悟，不论粗糙或细腻，都是学生自己独特的、有创意的和富有个性的见解。?? 同时，《谈生命》还是一则极好的朗读材料。?? （2）说目标.?? 1.知识目标：识记作者与词语，分析文章的层次，了解文章的主题思想，体会文中优美形象的语言。?? 2.能力目标：培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中鲜活生动的形象，揣摩文中蕴含的生命哲理。?? 3.情感目标：通过学习课文引导学生对生命现象和规律进行思考，感受和借鉴这种积极的人生态度。?? （3）说重点、难点?? 1．激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。?? 2．揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。?? 二、说教法、学法?? 遵循“师生互动，自主合作，探究感悟”的原则，根据九年级学生的身体和心理特点，我采用教法与学法是：?? 教法：?? 诵 读 法——引导学生真正学会读散文，读出韵味，领悟散文形象化的语言及其象征意义 。?? 问题研究法——对重点语句组织学生讨论研究，进而理解文章主旨 。?? 阅读评点法——对精彩的句子引导学生鉴赏评述，并能从作者对人生的感悟中说出自己的情感体验。?? 学法：?? 自主学习——解决字词、作者，结构层次等浅层问题。?? 合作交流——运用小组合作，全班交流的学习方式，体味语言，感受形象，激发想象，学习深层问题。 ?? 探究感悟——引导学生通过各种朗读，感受散文的特点，培养创新思维，深化对生命的独特感受。 ?? 三、说教学过程：?? （1）创设情景 导入新课?? 让学生伸出双手，紧紧地贴在自己的胸口，感受自己的心跳.?? 看图片，听音乐，。?? 通过学生的触觉、听觉、视觉，让学生谈对生命种种现象的感受。（一是导入新课，二是了解学生对生命的感知水平）?? （2）初读课文 识记积累?? 一是关于作者冰心 二是字词 学生自主学习后，老师做检查总结?? （3）范读课文 整体感知?? 由老师和几个朗读水平较好的同学阅读课文，并且运用音乐、画面等多媒体的强大功能使学生整体感知课文内容，阅读后让学生谈自己的体会以及朗读的语调。?? （4）精读课文 合作交流?? 学生自己阅读课文，分析、理解以下问题：?? 1.文章的层次 2.重点词语的作用 3.写作特色 4.语言特色 5.主题思想?? （5）品读课文 探究感悟?? 通过对重点句子的分析，培养学生独特的、个性的、富有创新的思维?? （6）想象联想 拓展延伸?? 作三个练习：1句子仿写 2. 联系生活谈体会 3.名言积累?? 最后在贝多芬《生命交响曲》的伴奏下，学生齐读奥斯特洛夫斯基的生命名言“ 人，最宝贵的是生命……”结束本课。?? 四、说板书?? 板书设计主要突出课文的重点内容和作者的写作思路，复杂内容简单化；抽象思维具体化；把感性认识理性化，使学生容易接受和理解，帮助学生提高分析、归纳、感悟的能力。?? 结束语：各位领导老师，我今年四十四岁了，借用台湾诗人余光中的话说，能与各位年轻的教师同场竞技，表明我还不落后时代，我真诚地希望能够得到广大老师的帮助指正，我将活到老，教到老，学到老，在初中语文教学这片肥沃的土地上，撒播辛勤的汗水和心血，收获人生的幸福和乐趣。人教版九年级下册第三单元第二篇课文。此单元是都是以生命为主题的散文，它们融进了作者对生命的独特感受和深沉思索。为引发学生对文本的阅读兴趣，因此，我这样导入新课。 出示目标：解读文本 确定目标 这是一篇散文，它通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达了作者对那树命运的痛惜。很多人从不同角度解读：呼唤生命价值的尊重；思考现代文明发展与传统文化坚守的证关系；讽刺人类对精神家园的漠视。种解读有着明显的层次教学本文，应引导学生感知那树的形象，把握作者的思