推动课改就从改变学生座位模式开始.docVIP

推动课改就从改变学生座位模式开始 邓州市高集乡黄龙学校尚新科老师 课改之风吹了许多年，但年年老样！农村学校，尤其是偏远地方的课该咋上还咋上，真有点“八风吹不动，端坐紫金莲”之势。但是，今年在随着我市新一届教委领导班子的调整，课改之风才在我们农村学校强劲的刮来起来。那么，在农村学校，我们的课改先从那里入手呢？我想如果拿不准的话还是先从改变学生传统的座位模式入手吧！ 多年以来，老师们一直延续着一排一排的学生座次顺序。而且，老师们不由自主的习惯于把学习好是学生排在前边，中等的学生次之、学习有困难的学生就只能屈居最后。这样自然而然的就形成了一种：课堂上学优生踊跃发言，中等生努力旁听，学困生则在后边“忘我”的“开小车”。久而久之使中等生由于缺少帮助，随着教学进度的不断推进，他们旁听起来越来越显得困难重重。这样“学困生”的队伍就会越来越庞大，也就形成了老师们常常埋怨的：现在的学生咋越来越不爱学习呢？殊不知，孩子们也想学习，可就是跟不上趟呀！面对这种问题，该咋办哪？ 新的学期开始了，安照新的教学模式上了几天课后，我也陷入了沉思之中……传统的学生座次方法，现在面对“新的教学模式”，孩子们在课堂上为了合作探究跑得不亦乐乎。而且，这种跑来跑去的现象，让班里呈现出一派杂乱纷呈的现象！如何更为有效的改变这种现象哪？我想干脆把传统的座次模式改变一下。于是，把班内各类学生搭配混编在一起，然后分成五六个人一组，每个小组集中坐在一块，讨论问题时，大家就再也不用东奔西跑或者一百八十度大转身了。经过这样一调整，上课合作探时，课堂秩序明显的好转了许多。如何让学生课堂讨论问题方便快捷的问题解决了，那么该如何调动每个小组之间学习的积极性哪？ 带着这个问题，我在参阅了“教育时报”上刊登的一些老师的做法后，给每个小组分别安排的两名组长，让他们协作管理。然后，让学生自己制定了班级公约，抄写在学习园地上，安排几名普通话说的好的学生，每周在固定的时间带领学生集体诵读、牢记在心。同时，采用奖惩分数的办法，每周让班干部对每个学习小组进行量化，然后产生出“周学习标兵组”。“学习标兵组”内再评出“学习标兵”，然后把在“周学习标兵组”的“正副组长”和“学习标兵”公布在学习园地上，同时，给予三人一定的表彰奖励。另一方面，为了配合小组长的工作，每周评选结束后，让各组组长介绍一下自己的管理经验和困惑，并让确确实实不好管的学生，自我找找原因，向本小组内其他学生表表态，让本小组全体学生一起监督着，帮他改掉不良的习惯。这样，又很好的调动的各小组的学习竞争性。 这种方法在班内推行一段时间后，我发现班内悄悄的发生了很大的变化。一方面，各小组之间为了被评上“周学习标兵”，课堂上需要讨论时，大家的积极性一下子高涨了许多，而且原来的“旁听生”一下子也加入到讨论之中了，原来上课“开小车”的学生由于为了集体的荣誉，开始努力“旁听”起来；原来作业不能按时完成的，小组长为了不让其拖小组的后腿，就积极帮助其按时完成作业。这样，班内的“学困生”团体就逐渐被“蚕食”了。另一方方面，各个小组长为了争取本小组被评上“周学习标兵”饭后积极到班组织本组学学习。各个小组生内的孩子们为了被评上“学习标兵”饭后一倒班里就默默的开始学习。这样一来，以前的饭后班内的乱跑、乱闹的现象渐渐的消失了，同时，一下子也把班主任解放出来了！ 总之，仁者见仁智者见智。作为一名教师，只要你肯学，就会有思；只要你肯思，就会有变；如果你有变，那么课改之风就会强劲的刮起来，最终受益的不仅仅是孩子们……