姚君依-浙江嘉兴第一中学.DOCVIP

以教师教学凝华促学生学习升华 平湖市当湖高级中学 姚君依 【内容摘要】 高中数学课程倡导自主探索、合作交流、阅读自学等数学学习的方式。但在高考应试的指挥棒下，教师往往什么都想讲，什么都要讲，认为只有全部讲到的课堂才是完美的课堂。如何改善教与学的方式，使学生主动地学习，激发学生的数学学习兴趣，养成独立思考、积极探索的习惯。本文以函数的奇偶性为例谈，阐述了教师课堂教学慢讲、约讲、“不讲”的三种教学凝华表现， 同时辅助三种教学凝华施教策略：教师对教材的掌控度决定了学生学习的广度；教师问题串的有效度决定了学生学习的深度；教师“留白”的巧妙度决定了学生学习的参与度。以教师“三讲”凝华促学生“三度”升华。 【关键字】 教学凝华 学习升华 数学教师的一个最大特点是思维严谨，条理清晰，逻辑性强。教师往往什么都想讲，什么都要讲，认为只有全部讲到的课堂才是完美的课堂。于是教学方式仍然沉睡在“传受知识——接受知识”的摇篮之中。可现实往往那么不尽人意，明明都讲过了，可学生要么知道讲过但还是不会，要么根本就不知道讲过了。此时的教师，就开始抱怨：学生怎么这么差，都已经讲过了，……。笔者经过几年的反思，实践，摸索出以教师的教学凝华促使学生学习升华的教学方式，以达到培养学生自主学习能力、创新精神的目的。 以函数的奇偶性为例谈教师的教学凝华 1.1 教学凝华一