在线测评技术与SAT教学模式的革新.docVIP

在线测评技术，SAT教学模式的革新教学测评，针对性的教学基础 ? ?? ? 近年来，留美上大学的中国学生人数大幅度上升，被我们称为“美国高考”的SAT考试也逐年火热起来。对中国考生来说，由于中西文化差异和思维模式差等原因，与美国本土考生相比，从起点上就有很大的劣势。所以中国考生需要在短时间内快速提升自身的SAT水平，才能与美国高中生进行同台竞争。 ? ?? ? 要想在短时间内通过SAT教学提升考生的综合能力，最有效的方式便是针对性教学。类比于医学就是对症下药。如同我们感冒发烧到医院看病，医生会先给我们进行一个身体检查，然后再根据检查结果为我们治病一样。同理，SAT教学中每个学生的情况不尽相同，所以，教学上也应该针对每个人的不同情况而给出相应方案。至于如何了解学生的情况，那只有通过测评来解决。 SAT教学测评现状 ? ? 目前多数学校和机构采用的是“课前一次诊断性测评”，看学生是否达到一定水平，或以此测评为依据，为学生进行分班。但目前这种传统测评方式存在着很多问题，主要集中在以下三点： （一）缺乏标准化和系统化 SAT教学 与普通教学不一样，他具有学生地理范围广、学生学校密度小、相互交流少，学生流动性大等特点，在教学测评上，虽然现在每个学校都有自己的测评体系，但是受其特征影响，每个学校的SAT测评都是受其学校和老师的影响，很难形成系统化和标准化的测评体系，但是SAT考试，是全球范围内的竞争，其测评体系的局限性，将导致其教学针对性不强，影响其最终的教学效果。 （二）主观性太强 ? ?? ? 传统的SAT教学测评都是通过人来实现，只要通过人去实现的事情，都多多少少带有一定的主观性。现在的SAT教学测评很多缺少可量化的指标，更多的是凭借教师的教学经验来对学生的测试进行一个主观上的评判。但往往主观性判断是不够精确的，很多时候只知道好与不好，却很难全面地讲哪里好，哪里不好，同时，主观判断很多情况下，是带有感情色彩，会很大程度影响到测评的结果。 （三）资源不足 ? ?? ?教学测评的最基本目的是了解学生的学习情况，从而指导来进行针对性教学。但一个教师的精力和能力毕竟是有限的，因此单凭个人或是教师团体是很难全面兼顾到每个学生。而让一个教师去全面并深入了解每个学生的具体学习情况是不现实的。仅仅通过教师个人或团体去做测评的事情，对全面了解学生的情况有局限性，也会影响针对性教学的效果。 卢姆教育目标分类体系分析 ? ?? ? 根据美国心理学家布卢姆在教学时间和发挥作用不同而提出的理论中，我们可将教学测评按照此方式分为：诊断性测评、形成性测评和总结性测评。 ? ?? ? 诊断性测评是指教学目标设定之后，开展具体教学活动之前，来了解学生在此前的学习情况，有效地开展教学计划而进行的一种“事前测评”。它又可分为前提条件测评和事前测评。前提条件测评是了解学生是否具备了学习能力；而事前测评，是掌握学生将要学习的内容是否已经知道。 ? ?? ? 形成性测评指的是在教学过程中进行的一种教学测评。通过这种测评，我们可以检查出哪些学生在多大程度上理解了所学的内容，哪些学生还没有对所学内容进行消化。形成性测评最大的特点在于，其不仅可以检测学生在学习过程中实际对知识和能力的掌握情况，最重要的是它能作为下一阶段的教学方案依据，知道接下来教学方案和学习方案的制定等。 ? ?? ? 总结性测评是指一段时期的教学结束之后所进行的一种教学测评，类比于学校的期中、期末考试等阶段性测评。它是为了检查特定单元的教学或特定时期的教学是否完成而总括性进行的“事后测评”。通过测评我们会发现学生在教学活动期间哪些知识已经掌握，哪些方面仍存在漏洞，这样可以有效改善阶段性的教学活动。 ? ?? ? 当然，这三种测评都有其自身的特点和作用，因此三者结合才能对教学有更大的意义。 在线测评技术 ? ?? ?教学测评的重要性，业内专家的认可是毋庸置疑的，甚至认为测评驱动教学，指导并贯穿整个教学过程。但由于在测评方法上存在着种种问题，无法体现其价值，因此业内很少对外公开此观念，也造成了学生、家长对测评重要性认识不足”。 ? ?? ? 通过上述，我们发现急需要寻找一个方法或者工具，来完善SAT测评效果，一方面要建立标准化、系统化的测评体系，并逐步使其标准化；同时，需要规避因为人为因素或者资源因素导致的分析测评质量问题，非常庆幸，我们是在互联网时代，随着我们对布卢姆理论的理解与完善，加上对互联网信息技术的的学习和研究，SAT在线测评技术随之诞生，它是以布卢姆的教学评价理论为基础，通过信息技术手段，为SAT考生提供专业测评和教学服务的网络平台，指导学生在学习过程中制定个性化学习计划，引导教师在教学过程中灵活调整教学策略。以下是SAT在线测评的主要特点： ? ?? ??（一）系统化 ? ?? ? SAT在线测评基于布