小学导学卡讲座讲稿在小语课堂中开一朵属于自己的花浅谈学习单.docVIP

在小语课堂中开一朵属于自己的花——浅谈学习单 尊敬的老师们： 一朵绽放的花里有一千个未说出的真理。而我今天浅谈的学习单，仅仅是它在我的课堂上出现过、使用过，我们彼此经历过。 在当下的课堂教学中，我们都看到了悄然发生的变化，从千课万人近几年来的活动主题中，可见一斑 2009——“生本课堂” 2010——“生态课堂” 2011、2012——“学导课堂” 2013——“成长课堂 ” 2014——“学本课堂” 在这些层出不穷的词语丛林中，我们能真切感受到我们的课堂教学正在呼唤“学为中心”。 顺应着 “生本课堂、学导课堂、学本课堂”，也就有了“学案、导学案、导学卡、学习单”等新名词。 导学案，的确有不少的成功经验。但我们也不无遗憾地发现“导学案”在我们的小学课堂上、尤其是语文的课堂上使用，也存在着一定的不足，主要表现在：有些导学案成了学生的“习题集”，学生思维能力没有得到很好的发展，教师的“主导作用”弱化。简言之， 那么，一种比导学案更灵动些的“导学卡、学习单、学习卡”就应运而生了。 一、“学习单”的概念 “学习单”是在现代教育教学理论和策略指导下，遵循学生的认知规律，针对教学目标，围绕有关主题或训练点，由教师预设的学习任务单。学习单不同于普通的课堂练习，它充分体现学生的自主学习和任务驱动教学。 通过学习单的 设计和使用，我们期待着可以激发学生学习兴趣，引导学生融会贯通，“学会”整合相关资源，让学生逐步学会自主学习，形成自主学习能力。因此，“学习单”是实现“以学定教”的有效载体。 二、“学习单”的设计类型 1．侧重学识完善的学习单 学识，指学问和知识。学识完善的过程，也是学生内在知识建立联系和重构的过程。侧重学识完善的学习单既可以强化知识加深理解，又可以丰富认知开阔眼界，使学生感受到知识的魅力，进而提升学习兴趣稳定学习动机。 《猴王出世》是我国古典小说《西游记》中的一个片段，如何激发学生阅读名著的兴趣。通过“寻找孙悟空的名字”这一学习单，鼓励学生阅读古典名著。 学生在任务驱动之下阅读《西游记》之后，教师再让学生以小组为单位展开交流、评点，实现了从课内到课外、由点及面的沟通与交融。 2. 侧重学法点拨的学习单 学法，即学习方法，是形成学习能力的关键。学生先学时碰到困难，教师通过学习单指点迷津能使学生充分感知、体验知识的形成和过程 读了《她是我的朋友》后，我的问题是： 我是从 处提出问题的。 把问题汇总并进行归类，罗列出来呈现在幻灯片上，供教学时针对这些问题进行解惑。 解疑——教师在备课时制作学习单，提供提问小决窍，以帮助学生解疑之用。旨在帮组学生学会疑问。让学生学会真正的提问。 针对这个问题，教师在备课时制作了理解卡，出示提问小决窍： 提问小决窍 1.文中读不明白的地方。 2.文章的题目。 3. 前后矛盾处。 4. 文章空白处。 5. 特殊的语言表达等。 3. 侧重学意探究的学习单 学意中的“意”，指知识的内涵。以制作白鹅的名片为例，训练学生在理解课文内容的基础上学会融合和贯通。 再以《月球之谜》为例 我们理解文本内容，应该有两个方向：一是通过文字符号理解文本旨意，即课文“说什么”；二是理解文本的表达形式，即课文“怎么说”。 未解之谜 发现 疑问 尘土之谜 把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了， 难道这些尘土有杀菌的本领吗？ 把玉米种在月球的尘土里，没有变化，水藻放进月球尘土里，长得特别鲜嫩青绿。 这一连串的实验结果是多么令人费解啊！ 紧扣“谜”，从一种现象中提炼出心中的疑惑！这篇课文中，作者使用了三种不同的表达方式写出了心中的疑惑，分别是“用一个问句写出疑问”、“把所有疑问藏在词语‘令人费解’中”、“用两个问句写出疑问”。 《月球之谜》中作为范例的句式很有典型性，学生在仿写时，就自然而然地习得语言的表达形式。 当宇航员的登月舱降落到月球表面时，月球会发出像撞击大钟一样的巨响，而且响声能持续好几个小时。 （小提示：模仿文中的表达方式，把自己心中的疑问写出来） _________________________________________________________ _____________________________________________