幼儿园区域活动的设置与指导1详解.pptVIP

关于建构主义 学生是知识意义的主动建构者，学习过程是一个意义建构和生成的过程，新知识也是在学习者原有认知图式基础上逐步生成的。强调知识的动态性，强调幼儿的经验世界的丰富性和差异性，强调幼儿的主动建构性、社会互动性和情境性，明确指出幼儿是自己知识的建构着，幼儿是学习的主体。 动态 建构 主体 * 凡是教师能够讲述的，能够传授的知识，多半是死的、凝固的、无用的知识；只有学生自己发现、探究的知识，才是活的、有用的知识。 ————美国心理学家 罗杰斯 * 小结： 与集体教学相比，游戏最能体现个体差异和直接经验，通过游戏促进幼儿的学习与发展是幼儿园有别于中小学教育的专业特殊性体现，因此实施《指南》就必须“以游戏为基本活动”。 创设能激发幼儿游戏兴趣的环境，和能有效推进幼儿发展的游戏指导能力，是教师专业素养的重要体现。 认为上课比游戏更容易把握，恰恰是教师上不好课的根本原因，因为教师对幼儿游戏行为与发展关系的把握才是上好课的前提，同时也是防止小学化的保证。 * 一、什么是区域活动 区域活动，也称活动区活动、区角活动等。它以幼儿的需要和兴趣为主要依据，并考虑教育目标和