幼儿园集体音乐教学活动中的心理调节 许卓娅浅析.docVIP

幼儿园集体音乐教学活动中的心理调节 许卓娅 幼儿园集体音乐教学活动中的心理调节(许卓娅) 2011年04月27日 　　天使和声 　　喜欢一个叫“天使的和声”网站，可惜再也找不到了，是纪念。 幼儿园集体音乐教学活动中的心理调节（许卓娅） 　　教育名家许卓娅2011-04-27 09:50:58阅读0评论0 字号：大中小 订阅 本章分析了幼儿、教师、材料、程序和方法、时间及空间因素对幼儿园集体音乐教学活动成效的影响以及通过这些因素进行心理调节的可能性。通过本章的学习，了解在幼儿园音乐活动设计与领导的具体过程中实施心理调节的基本理论、基本要素和基本方法。 　　第一节 心理调节的基本理论 　　在幼儿园音乐教育活动过程中，教师，特别是青年教师经常碰到的困难之一是，就是觉得自己无法把握幼儿的情绪。幼儿要么表现为过于兴奋，不听指挥，游离于教学活动之外，或者制造出一种新的兴奋中心，如一人喊叫、跺脚、跳跃、跌倒或者推搡他人，许多人立即跟着模仿，或制造出各种人际矛盾，如故意争抢座位，故意挑逗、激怒他人等；要么表现为过于委靡，反应冷漠，表情麻木机械，被动的应付教师的要求，或打哈欠、伸懒腰，玩弄衣角、手帕、鞋袜或头发等，或心神不宁、东张西望；要么表现为紧张、焦虑，拒绝加入集体活动，部分小年龄的幼儿甚至会哭闹等。无论以上哪种情况出现，都会不同程度的使教师感到失望、沮丧、紧张、压抑、烦躁甚至愤怒，进